{"id":133,"date":"2019-09-03T18:55:34","date_gmt":"2019-09-03T16:55:34","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/wildemann\/?page_id=133"},"modified":"2025-02-27T16:21:32","modified_gmt":"2025-02-27T15:21:32","slug":"forschung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/publikationen\/forschung\/","title":{"rendered":"Forschung"},"content":{"rendered":"\n

Forschung & theoretische Grundlagen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Khalizova, A.; Rieger, B. & Wildemann, A. (2025). \u00dcberzeugungen als Erkenntnismarker des Perspektivenwandels im Kontext der p\u00e4dagogischen Professionalisierung im Umgang mit sprachlicher Heterogenit\u00e4t. Journal for Educational Research Online.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2024). Sprachbewusstheit – Begegnungen und Diskurse. In: Schicker, S., Akbulut, M., Reinsperger, S. & Hendler, M. (Hrsg.), Zusammen:gedacht. Transdiziplin\u00e4re Perspektiven auf Literalit\u00e4t und Schreiben in Deutsch im Kontext von Mehrsprachigkeit. Festschrift f\u00fcr Sabine Schm\u00f6lzer-Eibinger. (S. 152-157). Weinheim, Basel:\u00a0 Beltz Juventa<\/p>\n\n\n\n

Reichardt, A. & Wildemann, A. (2024). Schriftspracherwerb – Gegenstand, Aneignung und Lernr\u00e4ume. In:\u00a0 G\u00f6tz, M., Hartinger, A., Heinzel, F., Kahlert, J., Miller, S. & Sandfuchs, U. (Hrsg.), Handbuch der Grundschulp\u00e4dagogik und Grundschuldidaktik. 5. Aufl. (S. 518-529). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2024). Sprachbezogene Konzepte mono- und multilingualer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und ihr Potenzial f\u00fcr einen adaptiven Deutschunterricht in der Grundschule. In: Bien-Miller. L & Michalak, M. (Hrsg.), Aufgabenstellungen f\u00fcr sprachlich heterogene Gruppen. (S. 3-23). Wiesbaden: Springer VS. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-42822-8_1<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Hartinger, A., Rank, A. Wildemann, A. Tietze, S. (2024). Sprachliche Anregung in verschiedenen Phasen des Experimentierens – eine Studie zum fr\u00fchen naturwissenschaftlichen Lernen in Kindertagesst\u00e4tten. In: Blumberg, E., Niederhaus, C. & Mischendahl, A. (Hrsg.), Mehrsprachigleit in der Schule. Sprachbildung im und durch Sachunterricht. Stuttgart: Kohlhammer, S. 79-98.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (Hrsg.) (2023). Sprachbewusstheit. Perspektiven aus Forschung und Didaktik. Wiesbaden: Springer VS (eBook: https:\/\/link.springer.com\/book\/10.1007\/978-3-658-39229-1<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2023). Conceptual Change und sprachbezogene Konzepte \u2013 eine theoretische Ann\u00e4herung. In: Empirische P\u00e4dagogik 4\/23, S. 366-380.<\/p>\n\n\n\n

Bien-Miller, L. & Wildemann, A. (2023). Entwicklung metasprachlicher Wissenskonzepte \u00fcber Nomina in der Primarstufe. In: Empirische P\u00e4dagogik 4\/23, S. 441-458.<\/p>\n\n\n\n

Bien-Miller, L. & Wildemann, A. (2023). Sprachbewusstheit – Begriffe, Positionen und (In-)Kongruenzen. In: Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (Hrsg.), Sprachbewusstheit. Perspektiven aus Forschung und Didaktik. Wiesbaden: Springer VS, S. 7-39.
https:\/\/link.springer.com\/chapter\/10.1007\/978-3-658-39229-1_2<\/a><\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2023). Multilinguales Handeln und metalinguistic awareness im Deutschunterricht. In: Demmig, S., Reitbrecht, S., Sorger, B. & Schweiger, H. (Hg.), idt 2022. mit.sprache.teil.haben. Band 4: Beitr\u00e4ge zur Methodik und Didaktik Deutsch als Fremd*Zweitsprache. Berlin: Erich Schmidt Verlag, S. 201-212.<\/p>\n\n\n\n

Vesper, D., N\u00f6lle, D. & Wildemann, A. (2023). Entwicklung des selbstgesteuerten iVoxikon f\u00fcr Lehramtsstudierende im Lernfeld Sprache. In: Aufenanger, J. & Bigos, M. (Hrsg.), Digitalisierung in der Lehrer:innenbildung. Corona als Katalysator? Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 215-227.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & D\u00f6ll, M. & Brizi\u0107, K. (2023). Mehrsprachigkeitsreflexive Diagnostik f\u00fcr eine sprachenbewusste Bildungspraxis. In: Hack-Cengizalp, E., David-Erb, M. & Corvacho del Toro, I. (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und Bildungspraxis. Bielefeld: wbv, S. 33-46.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Hosenfeld, I. (2023). Was wissen wir \u00fcber Unterrichtsqualit\u00e4t im Distanzunterricht? Erste Hinweise aus einer Elternbefragung. In: Huber, S. G., Helm, S. & Schneider, N. (Hrsg.), COVID-19 und Bildung. Studien und Perspektiven. Waxmann, S. 525-547.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (2023). \u00a0Sprachbewusstheit in einem sprachenintegrativen Deutschunterricht. In: Wildemann, A. & Bien-Miller, L. (Hrsg.), Sprachbewusstheit. Perspektiven aus Forschung und Didaktik. Wiesbaden: Springer VS, S. 275-309.
https:\/\/link.springer.com\/chapter\/10.1007\/978-3-658-39229-1_9<\/a><\/p>\n\n\n\n

Dirim, \u0130., Wildemann, A. & Demir, \u00d6. (2022). Kedi a\u011faca klettern yap\u0131yor i\u015fte! Erfassen sprachlicher F\u00e4higkeiten im Sprachkontakt \u2013 Desiderata und Anforderungen an Verfahren. In: Migrationsp\u00e4dagogische Zweitsprachdidaktik.
https:\/\/journals.univie.ac.at\/index.php\/mpzd\/article\/view\/7451\/7486<\/a><\/p>\n\n\n\n

Fornol, S. L. & Wildemann, A. (2022). Der bildungssprachliche Texthandlungstyp Beschreiben im Sachunterricht der Grundschule \u2013 eine Analyse elaborierter Texte. ZfG, https:\/\/doi.org\/10.1007\/s42278-022-00158-7<\/a><\/p>\n\n\n\n

Hoch, B. & Wildemann, A. (2022). Sensibilisierung durch Reflexion – auf dem Weg zum Reflective Practioner. In: Oleschko, S., Grannemann, K. & Szukala, A. (Hrsg.). Diversit\u00e4tssensible Lehrer*innenbildung. Theoretische und praktische Erkundungen. M\u00fcnster: Waxmann, S. 17-32.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2022). Mehrsprachige Sprachbewusstheit. Empirische Befunde und konzeptionelle \u00dcberlegungen f\u00fcr die F\u00f6rderung schriftsprachlicher Kompetenzen im sprachlichen Anfangsunterricht. In: Kalkavan- Ayd\u0131n, Z. (Hrsg.), Schriftspracherwerb und Schriftvermittlung bei Mehrsprachigkeit. Waxmann: M\u00fcnster, S. 41-59.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann. A. (2022). Sprache(n) thematisieren und Sprachbewusstheit f\u00f6rdern in der Primar- und Sekundarstufe. In: Gailberger, S. & Wietzke, F. (Hrsg.), Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht. 2. vollst\u00e4ndig \u00fcberarbeitete und aktualisierte Auflage, Beltz: Weinheim, Basel, S. 346-375.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A & Bien-Miller, L. (2022). Warum lebensweltlich deutschsprachige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler von einem sprachenintegrativen Deutschunterricht profitieren \u2013 empirische Erkenntnisse. In: Zeitschrift f\u00fcr Grundschulforschung (ZfG), 15, S. 151-167. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s42278-021-00133-8<\/a><\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Rank, A. (2022).\u00a0 Sprachliche Bildung unter Ber\u00fccksichtigung naturwissenschaftlichen Lernens. In: Harr, K. & Geist, B. (Hrsg.). Sprachf\u00f6rderung in Kindertagesst\u00e4tten. In der Reihe DTP, hrsg. von Winfried Ulrich. Band 12. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 166-185.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Hoch, B. (2020). Heute schon Malayalam gelesen? Schriftsysteme im Unterricht in mehrsprachigen Lerngruppen thematisieren. In: ide 1\/2020, S. 86-96.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2020). Spracherwerb und Sprachenlernen. Implizite Lerngelegenheiten und explizite Lernangebote. In: ide 4\/2020, S. 20-30.<\/p>\n\n\n\n

Bien-Miller, L. & Wildemann, A. (2020). Mehrsprachigkeit als Ressource f\u00fcr Sprachbetrachtung nutzen. (K)ein Konsens zwischen Theorie und Praxis m\u00f6glich? In: Der Deutschunterricht, 2\/20, S. 62-70.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A., Andronie, M., Bien-Miller, L.  & Krzyzek, Sebastian (2020). Sprachliche \u00dcberg\u00e4nge im Deutschunterricht (schaffen). Eine Interventionsstudie mit Grundschullehrerinnen und -lehrern. In: Budde, M. & Pr\u00fcsmann, F. (Hrsg.): Vom Sprachkurs Deutsch als Zweitsprache zum Regelunterricht. \u00dcberg\u00e4nge bew\u00e4ltigen, erm\u00f6glichen, gestalten. In der Reihe „Deutsch als Zweitsprache. Positionen, Perspektiven, Potenziale“. M\u00fcnster: Waxmann, S. 159-183.<\/p>\n\n\n\n

Schulte, M., Merkert, A., Schilcher, A., Bien-Miller, L., Lenske, G., Wildemann, A., Binder, K., Rank, A. & Deml, I. (2019). FaWi-S: Testinstrument zur Erfassung des sprachf\u00f6rderlichen Wissens von Grundschullehrkr\u00e4ften. In K. Mackowiak, C. Beckerle, S. Gentrup & C. Titz (Hrsg.), Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung (Online-Anhang). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Verf\u00fcgbar unter: https:\/\/doi.org\/10.35468\/5801_03 <\/a><\/a><\/a><\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A., Krzyzek, S. Andronie, M. &  Bien-Miller, L. (2020). Explizite Sprachenthematisierung im Deutschunterricht der Primarstufe \u2013 zum sprachreflexiven mehrsprachigen Handeln von Lehrkr\u00e4ften mit und ohne Fortbildung:  In: Peyer, A. & Uhl, J. (Hrsg.): Sprachreflexion \u2013 Handlungsfelder und Erwerbskontexte. Frankfurt a. M.: Peter Lang, S. 109-136.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A., Bien-Miller, L. & Akbulut, M. (2020). Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstheit \u2013 empirische Befunde und Unterrichtskonzepte. In: Gogolin, I., Hansen, A., McMonagle, S. & Rauch. D. (Hrsg.): Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung, Springer VS, S. 119-123.<\/p>\n\n\n\n

Andronie, M., Krzyzek, S., Bien-Miller, L. and Wildemann, A. (2019). „Theory and practice: from Delphi-study to pedagogical training“, Qualitative Research Journal, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https:\/\/doi.org\/10.1108\/QRJ-03-2019-0031 <\/a><\/span> <\/p>\n\n\n\n

Bien-Miller, L., Wildemann, A., Andronie, M. & Krzyzek,\nS. (2019). Handlungsrelevante \u00dcberzeugungen zu Mehrsprachigkeit und deren\nBedeutung f\u00fcr die Professionalisierung von Lehrkr\u00e4ften. In: Schm\u00f6lzer-Eibinger,\nS., Akbulut, M. & Bushati, B. (Hrsg.), Mit Sprache Grenzen \u00fcberwinden.\nSprachenlernen und Wertebildung im Kontext von Flucht und Migration. M\u00fcnster,\nNew York: Waxmann, S.143-161.<\/p>\n\n\n\n

Hoch, B. & Wildemann, A. (2019). Qualifizierung f\u00fcr den\nUmgang mit Heterogenit\u00e4t und Mehrsprachigkeit. Konzeption und Evaluation eines\nlehramts\u00fcbergreifenden Zertifikats. In: HLZ, Bd. 2 Nr. 3 (2019): Lehrerinnen-\nund Lehrerbildung f\u00fcr die inklusive Schule – Fachdidaktische und\nbildungswissenschaftliche Ans\u00e4tze. Abrufbar unter:  Link:\nhttps:\/\/www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de\/index.php\/hlz\/issue\/current<\/p>\n\n\n\n

Merkert, A., Krzyzek, S. & Wildemann, A. (2019). Mit\nTextprozeduren am (Fach)Wortschatz arbeiten \u2013 sprachliche Mittel in Sachtexten\nsammeln, entwickeln und anwenden. In:  S.\nMerten & K. Kuhs (Hrsg.), Arbeiten am Wortschatz. Schreiben, Trier:\nWissenschaftlicher Verlag Trier, S. 223-234.<\/p>\n\n\n\n

Merkert, A. & Wildemann, A. (2019).  Diagnose sprachlicher Kompetenzen im\nMathematikunterricht der Grundschule – Entwicklung und Pilotierung eines\ndiagnostischen Instruments. In: Ahrenholz, B., Jeuk, S. L\u00fctke, B., Paetsch, J.\n& Roll, H. (Hrsg.): Fachunterricht, Sprachbildung und Sprachkompetenzen. In\nder Reihe: DaZ-Forschung. Deutsch als Zweitsprache, Mehrsprachigkeit und\nMigration. Berlin, Boston: de Gruyter, S. 41-58.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2019). Lyrisches Lernen ist bildungssprachliches Lernen. Grunds\u00e4tzliches und eine Perspektive f\u00fcr die Grundschule. In:  ide 2\/2019, S. 18-26.<\/p>\n\n\n\n

Bien-Miller, L., Wildemann, A., Andronie, M. & Krzyzek,\nS. (2019). Handlungsrelevante \u00dcberzeugungen zu Mehrsprachigkeit und deren\nBedeutung f\u00fcr die Professionalisierung von Lehrkr\u00e4ften. In: Schm\u00f6lzer-Eibinger,\nS., Akbulut, M. & Bushati, B. (Hrsg.), Mit Sprache Grenzen \u00fcberwinden.\nSprachenlernen und Wertebildung im Kontext von Fluch und Migration. M\u00fcnster,\nNew York: Waxmann, S.143-161.<\/p>\n\n\n\n

Merkert, A., Krzyzek, S. & Wildemann, A. (2019). Mit\nTextprozeduren am (Fach)Wortschatz arbeiten \u2013 sprachliche Mittel in Sachtexten\nsammeln, entwickeln und anwenden. In:  S.\nMerten & K. Kuhs (Hrsg.), Arbeiten am Wortschatz. Schreiben, Trier:\nWissenschaftlicher Verlag Trier, S. 223-234.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2019). Heterogenit\u00e4t aus sprachdidaktischer\nPerspektive. Debattenbeitrag in „Mitteilungen des Deutschen\nGermanistenverbandes, „Deutschdidaktik 2000-2018. Debatten – Entwicklungen\n– Perspektiven, hrsg. von Jan Standke und Elvira Topalovic, S. 78-82.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Fornol, A. (2019). Sprachaufmerksamkeit\nbeginnt im Kopf. Sprachsensibilit\u00e4t als Handlungsprinzip in der Grundschule.\nIn: Lernende Schule 86\/2019, S. 16-19.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A., Akbulut, M. & Bien-Miller, L. (2018). Mehrsprachige\nSprachbewusstheit und deren Potenzial f\u00fcr den Grundschulunterricht. In:\nMehlhorn, G. & Brehmer B. (Hrsg.): Potenziale von Herkunftssprachen:\nSprachliche und au\u00dfersprachliche Einflussfaktoren. Stauffenburg: T\u00fcbingen,\nS.117-140.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A., Bien-Miller, L. & Akbulut, M.  (2018). Wenn die Erstsprache die Zweitsprache\nist, oder umgekehrt?! Sprachkompetenzen und Sprachtransfers mehrsprachiger\nSch\u00fcler\/innen. In: Dirim, Inci & Wegner, Anke (Hrsg.): Normative Grundlagen\nund reflexive Verortungen im Feld DaF_DaZ*. Budrich Verlag, S. 141-162. <\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2018). Alltagssprache \u2013 Lyrische Sprache \u2013\nBildungssprache: Zur Bedeutung des Lyrischen f\u00fcr die Entwicklung von (Bildungs-)Sprachlichkeit.\nIn Leser\u00e4ume 4\/18, S. 22-34. Abrufbar unter: http:\/\/leser\u00e4ume.de\/?page_id=692.<\/p>\n\n\n\n

Stude, A. & Wildemann, A. (2018). Erz\u00e4hlen kann doch jeder!? Erz\u00e4hlerfahrungen, Geschichtenwissen und narrative Kompetenzen. In: Grundschule Deutsch, 57\/18, S. 8-10.<\/p>\n\n\n\n

Rank, A., Hartinger, A. Wildemann, A. & Tietze, S. (2018). Bildungssprachliche Kompetenzen bei Vorschulkindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache. In: Zeitschrift f\u00fcr Grundschulforschung (ZfG), DOI 10.1007\/s42278-018-0009-1 .<\/p>\n\n\n\n

Akbulut, M., Bien-Miller, L. & Wildemann, A.\n(2017).  Mehrsprachigkeit als Ressource\nf\u00fcr Sprachbewusstheit. In: Zeitschrift f\u00fcr Grundschulforschung (ZfG), 02\/17, S.\n61-74.<\/p>\n\n\n\n

Akbulut, M. Bien-Miller, L & Wildemann, A. (2017). M\u00fcndliche\nSprachkompetenzen in Schulstufe 3 – eine vergleichende Studie zu diskursiven\nund morphosyntaktischen F\u00e4higkeiten von Lernenden des Deutschen als Erst- und\nZweitsprache. In: Zielsprache Deutsch 44, 2 (2017), S. 39-59 <\/p>\n\n\n\n

Bien-Miller, L., Akbulut, M., Wildemann, A. & Reich, H. H. (2017). Zusammenh\u00e4nge zwischen mehrsprachigen Sprachkompetenzen und Sprachbewusstheit bei Grundschulkindern. In: Zeitschrift f\u00fcr Erziehungswissenschaft (ZfE), DOI 10.007\/s11618-017-0740-8.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2017). Heterogenit\u00e4t als Ziel von Bildung.\nDiagnostizieren, unterrichten und f\u00f6rdern im Sprachlichen Anfangsunterricht.\nIn: Sigel, R. & Inckemann, E. (Hrsg.): Diagnose und F\u00f6rderung von Kindern\nmit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb der Grundschule\nin den Jahrgangsstufen 1 & 2. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, S. 23-34.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Rathmann, C. (2017).    Integrative Wortschatzarbeit mit neu\nzugewanderten Kindern. In: Merten, Stephan & Kuhs, Katharina (Hrsg.):\nArbeiten am Wortschatz. Sprechen und Zuh\u00f6ren. Wissenschaftlicher Verlag Trier.\nS. 205-216.<\/p>\n\n\n\n

Rank, A. & Wildemann, A. (2016). Bildungssprache im\nVerh\u00e4ltnis zur kindlichen Sprachentwicklung \u2013 eine Bedingung f\u00fcr\nIndividualisierung im Anfangsunterricht. In: Heinzel, F. & Koch, K.\n(Hrsg.), Individualisierung im Grundschulunterricht. Anspruch, Realisierung und\nRisiken. Wiesbaden: Springer VS, S. 67-71.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A., Akbulut, M. & Bien-Miller, L. (2016). Mehrsprachige\nSprachbewusstheit zum Ende der Grundschulzeit \u2013Vorstellung und Diskussion eines\nElizitationsverfahrens. Mehrsprachigkeit-Language Awareness-Sprachbewusstheit.\nIn: Zeitschrift f\u00fcr Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, Jg. 21, Nr. 2.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A., Rank, A., Hartinger, A. & Sutter, S.\n(2016). Bildungssprache im Kontext kindlicher Entwicklung. Eine Studie zur\nErfassung fr\u00fcher bildungssprachlicher F\u00e4higkeiten. In: Die Deutsche Schule\n(DDS), Beiheft 13, S. 54-81. <\/p>\n\n\n\n

Tietze, S., Rank, A., & Wildemann, A. (2016). Erfassung\nbildungssprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Grundlagen und\nEntwicklung einer Ratingskala (RaBi). 2016, 42 S.- URN:\nurn:nbn:de:0111-pedocs-120766.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2015). Sprachliches Lernen am \u00dcbergang in die\nGrundschule. In: Behrensen, B., Gl\u00e4ser, E. & Solzbacher, C. (Hrsg.):\nFachdidaktik und individuelle F\u00f6rderung in der Grundschule. Perspektiven auf\nUnterricht in heterogenen Lerngruppen. Schneider Verlag Hohengehren:\nBaltmannsweiler. S. 199-206.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Fornol, S. (2015). Sprache und\nMedialit\u00e4t im Wandel \u2013 Anforderungen an einen modernen Grundschulunterricht.\nIn: Anja Wildemann\/Sarah Fornol (Hrsg.): Sprachliches und medialen Lernen der\nGrundschule. Band 6 der Reihe \u201ePapers of Excellence. Ausgew\u00e4hlte Arbeiten aus\nden Fachdidaktiken\u201c hrsg. von Daniela Elsner und Anja Wildemann. Shaker:\nAachen. S. 5-19.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2015). Wortschatzarbeit im Sprachlichen Anfangsunterricht. In: Merten, S. & Kuhs, K. (Hrsg.): Arbeiten am Wortschatz. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen. Wissenschaftlicher Verlag Trier: Trier. S. 207-223. <\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Rank, A. (2014). Sprache am \u00dcbergang.\nZwischen Spracherwerb und Sprachlernen. In: Anja Wildemann\/Astrid Rank (Hrsg.):\nSprache am \u00dcbergang. Band 4 der Reihe \u201ePapers of Excellence. Ausgew\u00e4hlte\nArbeiten aus den Fachdidaktiken\u201c hrsg. von Daniela Elsner und Anja Wildemann.\nShaker: Aachen. S. 5-26. <\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. & Fornol, S. (2014). Warum schreibst du\ndas so? Rechtschreibgespr\u00e4che f\u00fchren. In: Grundschule Deutsch, Heft 44, S.\n26-28 (mit Material). <\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2013). Sprachst\u00f6rungen. In: Rothstein, B.\n& M\u00fcller, C. (Hrsg.): Kernbegriffe der Sprachdidaktik. Ein Handbuch.\nHandb\u00fccher f\u00fcr den Unterricht – Thema Sprache 1. Schneider Verlag Hohengehren:\nBaltmannsweiler, S. 419-421.<\/p>\n\n\n\n

Wildemann, A. (2013). Sprache(n) thematisieren \u2013 Sprachbewusstheit\nf\u00f6rdern. In: Gailberger, S. & Wietzke, F. (Hrsg.): Handbuch\nKompetenzorientierter Deutschunterricht. Beltz Verlag. S. 321-338.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Forschung & theoretische Grundlagen Khalizova, A.; Rieger, B. & Wildemann, A. (2025). \u00dcberzeugungen als Erkenntnismarker des Perspektivenwandels im Kontext der p\u00e4dagogischen Professionalisierung im Umgang mit sprachlicher Heterogenit\u00e4t. Journal for Educational …<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":135,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"template-fullwidth.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-133","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/133","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=133"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/133\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1562,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/133\/revisions\/1562"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/135"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=133"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}