{"id":1254,"date":"2023-08-15T09:42:26","date_gmt":"2023-08-15T07:42:26","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1254"},"modified":"2024-11-27T11:38:22","modified_gmt":"2024-11-27T10:38:22","slug":"nasengruss-und-wangenkuss","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/allgemein\/nasengruss-und-wangenkuss\/","title":{"rendered":"Nasengru\u00df und Wangenkuss"},"content":{"rendered":"\n
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Buchvorstellung von Catherine Letourneur, JLU Gie\u00dfen<\/mark><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Nasengru\u00df und Wangenkuss<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

So macht man Dinge anderswo<\/p>\n\n\n\n

geschrieben von Anne Kostrzewa<\/strong> und illustriert von Inka Vigh<\/strong><\/p>\n\n\n\n

S. Fischer Verlag – Sauerl\u00e4nder Verlag 2017<\/p>\n\n\n\n

Altersempfehlung: ab 8 Jahre<\/p>\n\n\n\n

Preis: 14,99 Euro<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Nasengruss-und-Wangenkuss<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Worum geht es in dem Buch?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Was wir verstehen, macht uns keine Angst. Was uns keine Angst macht, l\u00e4sst uns verstehen.
Daraus kann vieles entstehen: z.B. Perspektiv\u00fcbernahme, Empathie, Solidarit\u00e4t und kultur\u00fcbergreifende Verbundenheit.<\/p>\n\n\n\n

Das Sachbilderbuch Nasengru\u00df und Wangenkuss versucht, kindgerechte Erkl\u00e4rungen f\u00fcr Fragen unserer Welt und unseres Zusammenlebens zu finden. Dabei ist es so formuliert, dass noch viel Platz f\u00fcr andere, zus\u00e4tzliche Perspektiven bleibt, die dann individuell gefunden und erg\u00e4nzt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

So werden beispielsweise in der Beantwortung der Frage, warum Menschen migrieren, unterschiedliche Gr\u00fcnde f\u00fcr eine Auswanderung erkl\u00e4rt und was dies im Besonderen f\u00fcr Kinder bedeuten kann. In vielen Themenbereichen (Umgangsformen, Religionen, Geschenke, Feste, Spiele) werden die kindlichen Leser*innen bereits in der \u00dcberschrift direkt angesprochen, so dass sie zum Aktivieren von eigenen Erfahrungen angeregt werden (Was isst du? Freust du dich \u00fcber Geschenke? Was glaubst du?). Besonders in den herausgestellten kulturellen Unterschieden wird deutlich, dass diese nebeneinander gleichwertig stehen k\u00f6nnen \u2013 nicht nur auf einer Bilderbuchseite. Kinder k\u00f6nnen sich in Ritualen und\/oder Religionen wiederfinden und lernen, dass Unterschiede in unseren Geschichten und unserem Leben dazugeh\u00f6ren und eine diverse Gesellschaft aufrichtig abbilden. <\/p>\n\n\n\n

Aber auch die Gemeinsamkeiten haben ihren Platz, wie z.B. in den Grundgef\u00fchlen, die unabh\u00e4ngig von kulturellen Pr\u00e4gungen alle Menschen f\u00fchlen und erkennen k\u00f6nnen, mit denen allerdings sehr unterschiedlich umgegangen wird. So werden individuelle Reaktionen auf Gef\u00fchle transparent und nachvollziehbarer. Auch, dass wir alle mindestens eine Sprache sprechen, mit der Stimme, den H\u00e4nden, schriftlich oder durch Gesten, tr\u00e4gt Gemeinsamkeiten und Unterschiede in sich, die m\u00f6gliche Missverst\u00e4ndnisse nachvollziehbar machen und ihnen vorbeugen. So bedeutet die Daumen-hoch-Geste im eurozentrischen Verst\u00e4ndnis eine positive R\u00fcckmeldung\/Bekundung\/Bewertung. In Australien oder Russland hingegen bedeutet sie eine klare Beleidigung. An einigen Stellen spricht die Autorin die Leser*innen am Ende eines Themenkomplexes nochmals direkt an, wie \u201eFrag\u2018 doch mal deine Eltern, was sie heute noch genauso machen, wie sie es aus ihrer Kindheit kennen\u201c oder \u201eSind in deiner Klasse Kinder aus anderen L\u00e4ndern? Wenn du wissen m\u00f6chtest, welche Muttersprache sie gelernt haben, kannst du sie einfach fragen.\u201c<\/p>\n\n\n\n

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Wie kann man das Buch im Unterricht nutzen?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Neben den Hinweisen zur weiteren Auseinandersetzung durch die Autorin, kann f\u00fcr den unterrichtlichen Einsatz des Sachbilderbuches zun\u00e4chst die Besch\u00e4ftigung mit der eigenen Lerngruppe im Vordergrund stehen. Die Lehrkraft kann antizipieren und herausfinden: Welche verborgenen Kenntnisse an Festen, Ritualen, Sichtweisen und Perspektiven gibt es in den Geschichten der einzelnen Sch\u00fcler*innen. Was wartet bei den Sch\u00fcler*innen vielleicht schon lange darauf, in einem annehmenden Rahmen erz\u00e4hlt zu werden?
Denn zu jedem der Themenkomplexe k\u00f6nnen alle Kinder eigene Erfahrungen\/Meinungen\/Ansichten einbringen und lernen, diese gleichwertig – auch in Dissonanz – nebeneinander stehen zu lassen.<\/p>\n\n\n\n

Neben dem \u00fcberfachlichen Kompetenzerwerb im Bereich der personalen und sozialen (Weiter)Entwicklung k\u00f6nnten alle Kompetenzbereiche des Faches Deutsch gef\u00f6rdert werden, indem z.B. einzelne Sch\u00fcler*innen oder Gruppen kulturelle Besonderheiten recherchieren, zusammentragen, aufbereiten und sich gegenseitig pr\u00e4sentieren. Denkbar w\u00e4re es z.B. auch, eine internationale Spielkartei zu entwickeln und die Textsorte Anleitung kennenzulernen und anzuwenden. Dabei sollten Spiele aus den Kulturen der Klassengemeinschaft m\u00f6glichst im Mittelpunkt stehen. Die Erprobung in der Praxis darf nicht vergessen werden und kann den Deutschunterricht ritualisierend begleiten.<\/p>\n\n\n\n

Au\u00dferdem k\u00f6nnten Sch\u00fcler*innen durch die inhaltlichen Impulse des Sachbilderbuches selbst Fragen an die Welt formulieren, Expert*innen oder Familienmitglieder einladen, Interviews f\u00fchren und eine Art interkulturelle Klassenzeitung herausgeben oder einen Podcast aufnehmen. Daf\u00fcr k\u00f6nnen Artikel geschrieben, Schriftproben gesammelt, Witze aus anderen Kulturen und (fremd)sprachliche O-T\u00f6ne gesammelt werden. Eine sprachliche und soziale Reflexion ohne Wertung kann den Lernprozess stetig begleiten und daf\u00fcr Sorge tragen, dass die individuellen Lebensgeschichten und Erfahrungen und das Teilen dieser miteinander in gegenseitiger Wertsch\u00e4tzung stattfinden.<\/p>\n\n\n\n

Insgesamt tr\u00e4gt das Sachbilderbuch die gro\u00dfe Chance in sich, Impulse daf\u00fcr zu geben, den eigenen kulturell erworbenen Rahmen in einen gr\u00f6\u00dferen Kontext einzuordnen und die eigenen Vorstellungen von \u201erichtig\u201c und \u201efalsch\u201c zu relativieren. Dies k\u00f6nnte als Pr\u00e4vention zum Entstehen von Vorurteilen als Basis von rassistischen Weltdeutungstendenzen verstanden werden und sogar dabei helfen, diese aufzul\u00f6sen.<\/p>\n\n\n\n

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Was k\u00f6nnen sich Lerner:innen aneignen?<\/strong> – Kompetenzziele<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Die Kinder \u2026<\/p>\n\n\n\n

\u2022 nutzen unterschiedliche Medien zur Recherche,
\u2022 entwickeln Fragen f\u00fcr ein Interview, f\u00fchren dieses mit Unterst\u00fctzung durch und schreiben einen Text,
\u2022 erforschen grundlegende Anforderungen verschiedener Sachtextsorten,
\u2022 lernen unterschiedliche Textfunktionen im authentischen Anwendungszusammenhang kennen,
\u2022 strukturieren, formulieren und \u00fcberarbeiten Texte und beachten dabei den Schreibanlass und Textsortenmerkmale (Anleitung \u2013 Spielkartei; Bericht\/Reportage oder Portraits als Unterkategorien der Zeitungsartikel),
\u2022 konzipieren einen kurzen Podcast und fertigen eine Audiodatei an,
\u2022 nehmen viele verschiedene Perspetiven ein, entwickeln Empathie und differenzieren ein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Diversit\u00e4t,
\u2022 \u2026<\/p>\n\n\n\n

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Kompetenzbereiche des Faches Deutsch<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Vor und mit anderen angemessen sprechen und adressatengerecht kommunizieren, kommunikative Ziele verfolgen.<\/p>\n\n\n\n

Sich im Medienangebot orientieren, Texte in unterschiedlicher medialer Form erschlie\u00dfen und nutzen, Texte anlassbezogen ausw\u00e4hlen,<\/p>\n\n\n\n

Texte zweckm\u00e4\u00dfig und \u00fcbersichtlich gestalten, Texte planen, strukturieren, formulieren und \u00fcberarbeiten, allgemeine Textmerkmale, Adressaten, den Schreibanlass, Schreibfunktion\/Textsorte sowie verschiedene Formen des Schreibens und die Anwendung von Schreibstrategien kennenlernen und nutzen.<\/p>\n\n\n\n

Sprachliche Verst\u00e4ndigung und sprachliche Vielfalt untersuchen<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Sprechen und Zuh\u00f6ren<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Lesen – Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Schreiben \u2013 Texte verfassen<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Sprache und Sprachgebrauch untersuchen<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Vgl. KMK 2022, Bildungsstandards f\u00fcr das
Fach Deutsch Primarbereich<\/p>\n\n\n\n

Verfasserin: Catherine Letourneur, 2023<\/strong><\/p> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Was wir verstehen, macht uns keine Angst. Was uns keine Angst macht, l\u00e4sst uns verstehen.
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