{"id":1361,"date":"2024-03-05T12:05:48","date_gmt":"2024-03-05T11:05:48","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1361"},"modified":"2024-11-27T11:37:49","modified_gmt":"2024-11-27T10:37:49","slug":"am-tag-als-saida-zu-uns-kam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/allgemein\/am-tag-als-saida-zu-uns-kam\/","title":{"rendered":"Am Tag, als Sa\u00edda zu uns kam"},"content":{"rendered":"\n
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Buchvorstellung von Catherine Letourneur, JLU Gie\u00dfen<\/mark><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Am Tag, als Sa\u00edda zu uns kam<\/h2>\n\n\n\n

geschrieben von Susana G\u00f3mez Redondo<\/strong>, aus dem Spanischen \u00fcbersetzt von Catalina Rojas Hauser und illustriert von Sonja Wimmer<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Peter Hammer Verlag 2022<\/p>\n\n\n\n

Altersempfehlung: ab 5 Jahre<\/p>\n\n\n\n

Preis: 15,90 \u20ac<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Am-Tag-als-Saida-zu-uns-kam<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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\u201eAm Tag, als Sa\u00edda zu uns kam, schien es mir, als h\u00e4tte sie die Sprache verloren.\u201c<\/em><\/h2>\n\n\n\n

So sucht ein M\u00e4dchen \u00fcberall nach Sa\u00eddas W\u00f6rtern, um sie und ihre offensichtliche Traurigkeit zu verstehen. Ihre Suche ist zuerst forsch, sie sucht \u00fcberall, bleibt aber erfolglos. Erst als sie das Schweigen existieren l\u00e4sst, durch ihre Mutter versteht, dass der Himmel manchmal Nebel \u00fcber unsere Gedanken legt, um sie zu besch\u00fctzen, nehmen die Kinder durch das Malen in Schnee Kontakt zueinander auf. Die kindlichen Leser:innen erfahren nach und nach, dass Sa\u00edda aus Marokko kommt und eine ganz andere Sprache spricht. Arabisch.<\/p>\n\n\n\n

Ab hier beginnt das gemeinsame Entdecken von Sprache durch das Finden von W\u00f6rtern. Die Kinder tauschen ihre W\u00f6rter, entdecken Lesarten, Aussehen, ungew\u00f6hnliche Kl\u00e4nge und Bedeutungen f\u00fcr das immer gleich Bezeichnete.<\/p>\n\n\n\n

Ein Wort brauchen sie dabei am Ende der Erz\u00e4hlung nicht mehr: Grenze – \u062d\u062f\u0648\u062f<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Dieses Bilderbuch steht f\u00fcr die Geduld miteinander, forschende Neugierde, Verst\u00e4ndnis, Empathie und die Suche nach Gemeinsamkeiten, Unterschieden und Zug\u00e4ngen. So entsteht eine vorsichtige und behutsame Freundschaft, die mit der Entdeckung und durch den Austausch der beiden Sprachen w\u00e4chst und w\u00e4chst. Die Sprache, die Schriftzeichen, die Klangsprache und die Reise durch die beiden Sprachen sind auf den Bilderbuchdoppelseiten fantasievoll inszeniert und illustriert.<\/p>\n\n\n\n

Die Leser:innen erfahren nicht den Namen der kindlichen Protagonistin, die Sa\u00eddas Sprache zum Klingen bringt. Das ist auch nicht wichtig. K\u00f6nnten wir nicht alle dieses Kind sein?<\/p>\n\n\n\n

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Ideen f\u00fcr den Unterricht – Praxisanregungen?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Dieses poetische Bilderbuch kann vielseitig in den Deutschunterricht eingebunden werden. Bereits die Titelseite ohne den realen Titel k\u00f6nnte dazu einladen, individuelle Vorstellungen zu entwickeln. Was machen diese beiden Kinder auf dem R\u00fccken, bzw. der Nase eines Nilpferdes und warum tr\u00e4gt ein Kind einen Koffer? Sch\u00fcler:innen k\u00f6nnen dem Werk einen eigenen Titel geben, z.B. als eigener Titel f\u00fcr eine Projektmappe.<\/p>\n\n\n\n

Bevor in die arabische Sprache und das Entdecken von W\u00f6rtern abgetaucht wird, bieten die ersten Bilderbuchseiten \u2013 die Suche nach Sa\u00eddas W\u00f6rtern \u2013 besondere Potentiale des metaphorischen Verstehens der Bilder und Texte. \u201eJemanden in den Kopf schauen wollen\u201c, mit einer \u201eLeiter\u201c dorthin klettern und \u201eSchubladen\u201c \u00f6ffnen. Stereotype und Vorurteile gegen\u00fcber Menschen, die auf der Flucht waren und nun in neuen sozialen Systemen sich \u00f6ffnen oder gar m\u00f6glichst schnell anpassen \u201esollen\u201c, k\u00f6nnen hier offengelegt und hinterfragt werden. Und dann ist da dieses M\u00e4dchen, das nicht aufgibt und sich ehrlich f\u00fcr Sa\u00edda interessiert. Sa\u00eddas Traurigkeit wird im Verlauf des Buches nicht konkretisiert und die Leser:innen erfahren auch nichts N\u00e4heres \u00fcber eine Geschichte auf der Flucht. Gerade diese Leerstelle kann individuell gef\u00fcllt werden und ist deshalb auch anschlussf\u00e4hig f\u00fcr diverse Geschichten und Erlebnisse.<\/p>\n\n\n\n

\u00dcber die Bilderbuchseiten verteilt verstecken sich bereits am Anfang W\u00f6rter auf arabisch, die wie kleine Kunstwerke unbemerkt und unerkannt durch die Erz\u00e4hlung fliegen. Erst als klar ist, dass Sa\u00edda aus Marokko kommt, werden die Schriftzeichen, lautmalerisch unterst\u00fctzt mit dem deutschen Wort pr\u00e4sentiert und nehmen uns mit in die fantastische Welt der beiden Freundinnen.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Umsetzung im Unterricht kann hier der Globus helfen nachzuvollziehen, wo und auf welchem Kontinent Marokko liegt, und weitere m\u00f6gliche Herkunftsl\u00e4nder k\u00f6nnen entdeckt werden. Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen in der Aussprache k\u00f6nnen thematisiert und ein Klassenw\u00f6rterbuch kann z.B. in Gruppenarbeit erarbeitet werden. Was ist uns wichtig zu bezeichnen? Welche W\u00f6rter brauche ich, um zu erz\u00e4hlen, was ich mag oder was mir wichtig ist?<\/p>\n\n\n\n

Konkrete Impulse f\u00fcr den Unterrich<\/strong><\/em>t: <\/em><\/strong>                                                                                                            
 Eine multilinguale W\u00f6rterleine in der Klasse spannen, die stetig weiterwachsen darf.                             <\/em>
Eine W\u00f6rterwerkstatt mit verschiedenen Sprachen und Schriften zum Experimentieren und Ausprobieren.                     <\/em>
Die Wirkung unterschiedlicher W\u00f6rter ausprobieren \u2013 Sprachliche Gestaltung aufmerksam wahrnehmen.                                  <\/em>
Welche W\u00f6rter brauche ich, um eine neue Freundschaft zu schlie\u00dfen?                                <\/em>
Was sind die ersten W\u00f6rter, die ich in einer anderen Sprache vielleicht brauchen werde?                  <\/em>
Was brauche ich in einem fremden Land, wenn ich die Sprache noch nicht sprechen oder verstehen kann?<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Was k\u00f6nnen sich Lerner:innen aneignen?<\/strong> – Kompetenzziele<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Die Kinder \u2026<\/p>\n\n\n\n

\u2022 nehmen Perspektiven anderer Menschen ein,
\u2022 erweitern ihren Wortschatz,
\u2022 f\u00fcllen Leerstellen der Erz\u00e4hlung mit individuellen Imaginationen,
\u2022 versuchen metaphorische Ausdrucksweisen zu verstehen und zu reflektieren,
\u2022 ordnen L\u00e4nder in einen geografischen Kontext (Weltkarte, Globus) ein,
\u2022 sammeln und \u00fcbersetzen W\u00f6rter,
\u2022 entwickeln im Sinne literarischer Lernprozesse eigene Vorstellungen zu Bildern,
\u2022 setzen sich handlungs- und produktionsorientiert mit einem Werk der Kinderliteraturvauseinander,
\u2022 \u2026<\/p>\n\n\n\n

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Kompetenzbereiche des Faches Deutsch<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Ko-Konstruktion im Bilderbuchgespr\u00e4ch
Austausch interkultureller Bez\u00fcge \u2013
pers\u00f6nliche Ankn\u00fcpfung aller Sch\u00fcler: innen<\/p>\n\n\n\n

Handlungs- und Produktionsorientierung
zum Aufbau eines Textverstehens
der Visual & Reading Literacy durch Kinderliteratur<\/p>\n\n\n\n

Zu Kinderliteratur schreiben
Kreatives Schreiben zu Bildern
Kreative Schreibanl\u00e4sse
Diverse Handschriften kennenlernen und ausprobieren<\/p>\n\n\n\n

Wirkung von W\u00f6rtern reflektieren
unterschiedliche Schreibweisen\/Schriften\/
Buchstaben\/Laute\/ Aussprachen entdecken und
sich dar\u00fcber austauschen
Metaphorische und symbolische Ausdrucksweisen
verstehen und hinterfragen<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Sprechen und Zuh\u00f6ren<\/em>

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Lesen – Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen<\/em>

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Schreiben \u2013 Texte verfassen<\/em>


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Sprache und Sprachgebrauch untersuchen<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Vgl. KMK 2022, Bildungsstandards f\u00fcr das
Fach Deutsch Primarbereic<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

So sucht ein M\u00e4dchen \u00fcberall nach Sa\u00eddas W\u00f6rtern, um sie und ihre offensichtliche Traurigkeit zu verstehen. Ihre Suche ist zuerst forsch, sie sucht \u00fcberall, bleibt aber erfolglos. Erst als sie das Schweigen existieren l\u00e4sst, durch ihre Mutter versteht, dass der Himmel manchmal Nebel \u00fcber unsere Gedanken legt, um sie zu besch\u00fctzen, nehmen die Kinder durch das Malen in Schnee Kontakt zueinander auf. Die kindlichen Leser:innen erfahren nach und nach, dass Sa\u00edda aus Marokko kommt und eine ganz andere Sprache spricht. Arabisch.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1365,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,96,11],"tags":[154,157,90,98,141,99,7,41,153,29,156,28,158],"class_list":["post-1361","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-allgemein","category-buchvorstellung","category-material","tag-am-tag","tag-analysieren","tag-arabisch","tag-bilderbuch","tag-buch","tag-buchvorstellung","tag-deutschunterricht","tag-mehrsprachigkeit","tag-saida","tag-sprachbeschreibung","tag-sprachen","tag-sprachvergleich","tag-untersuchen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1361","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1361"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1361\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1398,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1361\/revisions\/1398"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1365"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1361"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1361"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1361"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}