{"id":1370,"date":"2024-03-22T11:07:47","date_gmt":"2024-03-22T10:07:47","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1370"},"modified":"2024-11-27T11:42:03","modified_gmt":"2024-11-27T10:42:03","slug":"der-junge-aus-der-letzten-reihe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/material\/der-junge-aus-der-letzten-reihe\/","title":{"rendered":"Der Junge aus der letzten Reihe"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>
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Buchvorstellung von Catherine Letourneur, JLU Gie\u00dfen<\/mark><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Der Junge aus der letzten Reihe<\/h2>\n\n\n\n

geschrieben von Onjali Q. Ra\u00faf<\/strong>, aus dem Englischen \u00fcbersetzt von Katharina Naumann und illustriert von Pippa Curnick<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Atrium Verlag 2022 im Original 2018<\/p>\n\n\n\n

Altersempfehlung: ab 8 Jahre<\/p>\n\n\n\n

288 Seiten (Paperback)<\/p>\n\n\n\n

Preis: 9,00 \u20ac Paperback – 15,00 \u20ac Hardcover – 7,99 \u20ac Ebook – 14,45 \u20ac H\u00f6rbuch<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Auszeichnungen<\/strong>: Deutscher H\u00f6rbuchpreis 2021 – BLUE PETER BOOK AWARD (UK) 2019 – WATERSTONES CHILDREN’S BOOK PRIZE (UK) 2019 – SAKURA MEDAL (Japan) 2020 – THE CHILDREN’S COWBELL AWARD (Schweiz) 2021 – PRIX JANUSZ KORCZAK (Frankreich) 2022 …<\/p>\n\n\n\n

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Der-Junge-aus-der-letzten-Reihe<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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\u201eFr\u00fcher gab es hinten in meiner Klasse einen leeren Stuhl. Er war gar nichts Besonderes. Er war nur leer, weil niemand auf ihm sa\u00df. Aber dann, genau drei Wochen nach den Ferien, begann f\u00fcr mich und meine drei besten Freunde die aufregendste Zeit unseres bisherigen Lebens. Und alles fing mit diesem Stuhl an.\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n

O. Ra\u00faf 2018<\/em><\/p>\n\n\n\n

Die Geschichte rund um eine Gruppe Freundinnen und Freunde wird aus der Sicht einer Ich-Erz\u00e4hlerin geteilt, die uns mitnimmt in die aufregende Zeit und die besonderen Erlebnisse der Kinder rund um das Kennenlernen eines neuen Klassenkameraden.<\/p>\n\n\n\n

Ein neunj\u00e4hriges M\u00e4dchen erz\u00e4hlt, wie sich ihr Leben ver\u00e4ndert, als Ahmet in ihre Klasse kommt. Ein Junge, der vieles erstmal unbeantwortet l\u00e4sst, obwohl die Protagonistin gleich ganz konkrete Fragen (11 St\u00fcck) an ihn hat. Der Junge aus der letzten Reihe bleibt zun\u00e4chst still und geheimnisvoll. Seine Traurigkeit allerdings ist offensichtlich und bringt seine neuen Freunde dazu, nicht aufzugeben und immer wieder auf ihn zuzugehen, ihn vor anderen Kindern und Lehrkr\u00e4ften in Schutz zu nehmen, ihm den R\u00fcckzug zu gew\u00e4hren, den er braucht und nach etwas zu suchen, was Ahmet in der fremden Umgebung das Gef\u00fchl von Heimat geben k\u00f6nnte (Granat\u00e4pfel).<\/p>\n\n\n\n

Ahmet erz\u00e4hlt seine Geschichte von der Flucht mit seinen Eltern und seiner Schwester nach und nach, mit Hilfe von anderen Menschen und Bildern, die er zeichnet und die vermuten lassen, welchen schrecklichen Fluchtweg ihn nach England gebracht hat, wo er nun allein angekommen ist und bei einer Pflegemutter wohnt.<\/p>\n\n\n\n

Aber wo ist Ahmets Familie? Und was erf\u00e4hrt seine neue beste Freundin da eines Morgens im Bus durch ein Gespr\u00e4ch zwischen Erwachsenen \u00fcber die sich bald schlie\u00dfenden Grenzen zu England? Jetzt muss gehandelt werden, damit Ahmet \u00fcberhaupt noch eine Chance hat, seine Eltern jemals wieder zu sehen.<\/p>\n\n\n\n

Die Freund:innen schmieden drei Pl\u00e4ne als Geheimmissionen. Erstens soll ein Brief an den Premierminister geschrieben, zweitens ein \u00f6ffentlicher Suchaufruf in den Zeitungen ver\u00f6ffentlicht und drittens eine Petition an den Obersten Gerichtshof des Vereinigten K\u00f6nigreichs geschickt werden. Aber alle Ideen erweisen sich als zu zeitaufwendig, sollen die Grenzen doch schon zeitnah geschlossen werden. Gl\u00fccklicherweise kommt unsere Erz\u00e4hlerin dann auf die tollste, aufregendste und vielleicht auch gef\u00e4hrlichste Idee der Welt: Die Kinder M\u00dcSSEN mit der Queen \u00fcber Ahmet und seine Familie sprechen. Daf\u00fcr muss ein Brief nach London zum Buckingham Palace gebracht werden und nat\u00fcrlich im besten Fall pers\u00f6nlich mit der Queen gesprochen werden.<\/p>\n\n\n\n

Und so macht sich eine Delegation der Freund:innen verbotenerweise vormittags auf den Weg nach London, zum Palast der Queen und kommt zu unerwarteter Ber\u00fchmtheit, die am Ende auch Ahmet hilft, zumindest mit seinen Eltern wieder zusammenkommen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Das ganze Abenteuer ist nachzulesen und soll hier nicht vorweggenommen werden. Nur so viel noch: Onjali Q. Ra\u00faf gelingt es in ihrer Geschichte viele Perspektiven darzustellen und spart auch nicht die Widerst\u00e4nde und rassistischen Vorurteile von Kindern und Erwachsenen aus.
Ganz im Gegenteil: Sie erz\u00e4hlt uns sehr realistisch, kind- und erwachsenengerecht eine vielschichtige Geschichte von Flucht, Trennung, Verlust, Angst, Traurigkeit, Mut, Freundschaft, Mitgef\u00fchl und Menschlichkeit und der Hoffnung nach Frieden in uns allen.<\/p>\n\n\n\n

Au\u00dferdem werden hier die Erfahrungen mit Flucht aus neuen Perspektiven gezeigt: aus der von Kindern, die der Komplexit\u00e4t der Fluchterfahrung eines anderen Kindes ganz selbstverst\u00e4ndlich, mit einem gro\u00dfen Herzen und Tatendrang zur Unterst\u00fctzung ohne Ber\u00fchrungs\u00e4ngste begegnen. <\/p>\n\n\n\n

Dieses Buch schenkt uns Leser:innen auch noch Anregungen zum Nachdenken \u00fcber stereotypisierte W\u00f6rter in unserem Sprachgebrauch zu Menschen, die ihre Heimat verlassen mussten, zum Zugehen auf Menschen aus vielen Herkunftsl\u00e4ndern und zum Zusammensetzen unseres eigenen \u201eLebenspuzzles\u201c.<\/p>\n\n\n\n

\u201eUnd alles dank eines Jungen,<\/em>
 der kam und sich in die letzte Reihe der Klasse setzte <\/em>
und der mich seine Freundin sein lie\u00df.\u201c <\/em>
 O. Ra\u00faf 2018<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Ideen f\u00fcr den Unterricht – Praxisanregungen?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Der mehrfach ausgezeichnete Roman, der der Kinder- und Jugendliteratur zugeordnet werden kann, kann sowohl ab Klasse 3 als auch in der Sekundarstufe 1 genutzt werden, um als Klassenlekt\u00fcre oder in einem Literaturprojekt das Thema Flucht<\/em> oder Migration<\/em> im Klassenverband zu bearbeiten, Ankn\u00fcpfungspunkte zu finden und individuelle Vorstellungen zum literarischen Lerngegenstand zu entwickeln. Au\u00dferdem kann die Originalversion auch im Englischunterricht einen Platz finden.<\/p>\n\n\n\n

Das Buch fokussiert das Erleben der Kinder einer Schulklasse, die ein anderes Kind und dessen gerade gemachten Erfahrungen auf der Flucht aus Syrien nach Europa kennenlernen. Dies macht das Buch so besonders, denn erstmals wird hier aus den Blickwinkeln der Mitsch\u00fcler:innen erz\u00e4hlt und kindgerecht gezeigt, was Interkulturalit\u00e4t bedeutet und welche Chancen im eigenen Wachsen damit verbunden sind.                                                    <\/p>\n\n\n\n

Nebenbei wird eine Abenteuergeschichte erz\u00e4hlt, die mit vielen spannenden Momenten zum Weiterlesen motiviert und authentisch diverse Charaktere und Figuren zur Identifikation oder Abgrenzung anbietet. <\/p>\n\n\n\n

Am Ende des Buches findet sich eine pers\u00f6nliche Ansprache der Autorin an alle lesenden Kinder (und Erwachsene), komprimierte Informationen zu Fluchtbewegungen auf unserer Erde, Anregungen zur Selbstreflexion und pers\u00f6nliche Anmerkungen.<\/p>\n\n\n\n

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Methodische Impulse f\u00fcr den Aufbau fachbezogener und \u00fcberfachlicher Kompetenzen:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ein eigenes Lebenspuzzle mit Stationen\/wichtigen Menschen\/F\u00e4higkeiten etc. anfertigen (Hinweise dazu auch am Ende des Buches).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mit Hilfe der Kapitel\u00fcberschriften eigene Vorstellungen entwickeln, antizipieren und als kreative Schreibanl\u00e4sse nutzen.    <\/em><\/p>\n\n\n\n

Aussagen\/Vorurteile kritisch hinterfragen und die eigene Meinung begr\u00fcnden lernen.               <\/em><\/p>\n\n\n\n

Sprache und Sprachgestaltung aufmerksam wahrnehmen und mit individuellen Bedeutungen f\u00fcllen (R\u00fcckzugsraum? Flucht? Grenz\u00fcberg\u00e4nge? Granat\u00e4pfel? Vorurteile? Rassismus?).    <\/em><\/p>\n\n\n\n

Sensibilisierung f\u00fcr eine respektvolle Sprache im Kontext Flucht erm\u00f6glichen.                                    <\/em><\/p>\n\n\n\n

Was m\u00f6chte ich \u00fcber ein anderes Kind wissen? Entwicklung von individuell \u201ewichtigen\u201c Fragen.       <\/em><\/p>\n\n\n\n

Mobbingprozesse in schulischen Kontexten thematisieren \u2013 Strukturen offenlegen.                             <\/em><\/p>\n\n\n\n

Briefe\/Mail schreiben\/ Anliegen an Politik aus Kinder- und Jugendlichenperspektiven formulieren. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Eigene Ressourcen f\u00fcr interkulturelle Vorhaben entwickeln, skizzieren und\/oder konkretisieren.    <\/em><\/p>\n\n\n\n

Aus der Perspektive der literarischen Figuren handlungs- und\/oder produktionsorientiert t\u00e4tig werden (Rollenspiel am Buckingham Palace, Vertonung der Zeichnungen aus dem Buch, Schreiben von Gedichten zu Stichworten aus dem Buch, eigene Pl\u00e4ne im Abenteuer entwickeln und vorstellen).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Einen Brief an die Hauptfigur, die Autorin und\/oder Illustratorin schreiben und das Buch pers\u00f6nlich bewerten, Lieblingsstellen benennen, abschreiben und pr\u00e4sentieren <\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Kompetenzbereiche des Faches Deutsch<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Ko-Konstruktion des gemeinsamen literarischen Lerngegenstandes in literarischen (Klassen-)Gespr\u00e4chen

Pr\u00e4sentationen von handlungs- und                                                produktionsorientierten Lernaufgaben  + Feedbackprozesse<\/p>\n\n\n\n

Handlungs- und Produktionsorientierung
zum Aufbau eines Textverstehens zur individuellen Sinnkonstruktion im Rezeptionsprozess  <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Zur Luteratur schreiben
(kreative Textidee entwickeln und aufschreiben, Sequenzen f\u00fcr Rollenspiele entwickeln, argumentative Texte verfassen, Fragen formulieren, Briefe schreiben …)<\/p>\n\n\n\n

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Wirkung von W\u00f6rtern aus dem Sprachkontext Flucht kritisch hinterfragen<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Sprechen und Zuh\u00f6ren<\/em>




<\/p>\n\n\n\n

Lesen – Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen<\/em>
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Schreiben \u2013 Texte verfassen<\/em>


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<\/p>\n\n\n\n

Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und reflektieren<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Vgl. KMK 2022, Bildungsstandards f\u00fcr das
Fach Deutsch Primarbereich<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u201eFr\u00fcher gab es hinten in meiner Klasse einen leeren Stuhl. Er war gar nichts Besonderes. Er war nur leer, weil niemand auf ihm sa\u00df. Aber dann, genau drei Wochen nach den Ferien, begann f\u00fcr mich und meine drei besten Freunde die aufregendste Zeit unseres bisherigen Lebens. Und alles fing mit diesem Stuhl an.\u201c<\/p>\n

O. Ra\u00faf 2018<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1373,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[96,11],"tags":[141,99,16,7,163,159,160,161,164,162],"class_list":["post-1370","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-buchvorstellung","category-material","tag-buch","tag-buchvorstellung","tag-deutsch","tag-deutschunterricht","tag-flucht","tag-junge","tag-letzte","tag-reihe","tag-roman","tag-syrien"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1370","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1370"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1370\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1397,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1370\/revisions\/1397"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1373"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1370"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1370"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1370"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}