{"id":1446,"date":"2024-08-19T11:20:50","date_gmt":"2024-08-19T09:20:50","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1446"},"modified":"2024-11-27T11:39:19","modified_gmt":"2024-11-27T10:39:19","slug":"vielfalt-das-andere-woerterbuch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/material\/vielfalt-das-andere-woerterbuch\/","title":{"rendered":"Vielfalt – Das andere W\u00f6rterbuch"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>
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Buchvorstellung von Catherine Letourneur, <\/strong><\/em>Hessische Lehrkr\u00e4fteakademie<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vielfalt – Das andere W\u00f6rterbuch<\/h2>\n\n\n\n

herausgegeben von Sebastian Pertsch<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Duden Verlag 2023<\/p>\n\n\n\n

272 Seiten<\/p>\n\n\n\n

Preis: <\/strong>Taschenbuch 28,00 <\/strong>\u20ac <\/mark> EBook 21,99 \u20ac<\/p>\n\n\n\n

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Duden-Vielfalt<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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\u201eDieses Buch soll neugierig machen, im besten Fall Horizonte erweitern, [\u2026] zuversichtlich f\u00fcr eine Welt voller Ver\u00e4nderungen stimmen und [\u2026] vielleicht auch zu mehr Mut gegen Ungerechtigkeiten anregen.\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sebastian Pertsch, 2023, S. 15<\/p>\n\n\n\n

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100 W\u00f6rter<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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100 Menschen<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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100 Beitr\u00e4ge<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Gesellschaftliche Systeme werden durch Sprache verhandelt. Sprache ihrerseits projiziert die konstanten Ver\u00e4nderungen in der Welt und unterliegt dadurch einer immanenten Weiterentwicklung.<\/p>\n\n\n\n

Im Vorwort dieses \u201eanderen\u201c W\u00f6rterbuchs erkl\u00e4rt es die Dudenredaktion als ihre Aufgabe, in der Beobachtung des deutschen Sprachgebrauchs, Ver\u00e4nderungen aufmerksam zu betrachten, festzuhalten und Hinweise im Umgang mit der deutschen Sprache zu geben.<\/p>\n\n\n\n

100 W\u00f6rter aus mehreren tausend Vorschl\u00e4gen werden in diesem Buch von 100 Autor:innen in 100 Beitr\u00e4gen (Kapiteln) vorgestellt und zur Diskussion und\/oder zum individuellen Weiterdenken angeboten.<\/p>\n\n\n\n

Jeder Beitrag beginnt mit dem Originaleintrag des Wortes aus Duden online und dem Zeitpunkt des Ersteintrages im Rechtschreibduden oder Duden online. Neben weiterf\u00fchrenden Quellen, die am Ende des Buches zusammengetragen sind, finden sich auch Medientipps der Autor:innen zur Vertiefung der Auseinandersetzung, die beide durch sog. Shortlinker verkn\u00fcpft im Medienverbund genutzt werden k\u00f6nnen.
https:\/\/www.duden.de\/Vielfalt<\/a> oder vielfalt.link<\/em><\/p>\n\n\n\n

Den diversen Autor:innen, die als Expert:innen unmittelbar verbunden sind mit den W\u00f6rtern und den dahinterstehenden Bedeutungen\/Themen, gelingt es, die Komplexit\u00e4t der einzelnen Bereiche verdichtet zu pr\u00e4sentieren und auf eine eigenaktive, weiterf\u00fchrende Auseinandersetzung neugierig zu machen. Verdeutlichende oder einzelne Aspekte beleuchtende Illustrationen erg\u00e4nzen die Beitr\u00e4ge ebenso wie die Kurzportraits der Menschen, die die Leser:innen mitnehmen in eine gedankliche Konkretisierung einzelner W\u00f6rter unser sich stetig ver\u00e4ndernden Sprache.<\/p>\n\n\n\n

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Ableismus | Abtreibung | Ally | alter wei\u00dfer Mann | antiasiatischer Rassismus | antimuslimischer Rassismus | Antisemitismus | Antislawismus | Ausl\u00e4nderin | Autismus | Befriedungsverbrechen | Behinderung | Bias | Biodeutsche<\/em>r | Biodiversit\u00e4t | Bisexualit\u00e4t | Blackfacing | Bodyneutrality | Care-Arbeit | Chancengleichheit | christlich-j\u00fcdisches Abendland | chronisch krank | Coming-out | Deaf Gain | Demokratie | Depression | Desinformation | deutsche Sprache | Digitalisierung | Disability-Mainstreaming | Diskriminierung | Diversity | Downsyndrom | Dualismus | Ethnomarketing |Euthanasie | Faschismus | Femizid | FLINTA | Freiheit | Gaslighting | Gastarbeiterin | Geb\u00e4rdensprachen | gendern | Geschlechtsidentit\u00e4t | Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit | Hasskriminalit\u00e4t | Heteronormativit\u00e4t | Identit\u00e4tspolitik | Ideologie | Inklusion | inklusive Sprache | Integration | Internet | Intersektionalit\u00e4t | Judentum | Klassismus | Klimagerechtigkeit kritisches Wei\u00dfsein | k\u00fcnstliche Intelligenz | Leichte Sprache | Liebe | Marginalisierung | Medienvielfalt | Meinungsfreiheit | Mischling | Misogynie | Mobilit\u00e4t | Multikulti | nationale Minderheiten in Deutschland | Neurodiversit\u00e4t | nicht bin\u00e4r | Ostdeutschland | Othering | Person of Color | Polyamorie | postmigrantisch | Privilegien | Pronomen | queer | Quote | Rassismus | Rechtspopulismus | Rom<\/em>nja und Sintizze | Safe(r) Space | Schwarz | schwul | Sensitivity-Reading| Sexismus | Sport | Sprachenvielfalt | Stereotyp | TERF | Toleranz | trans<\/em> | Ungleichheit | Verschw\u00f6rungserz\u00e4hlungen | Vers\u00f6hnung | woke | Zionismus<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Impulse und Ideen f\u00fcr die Unterricht<\/strong>spraxis<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u201eDiversit\u00e4t ist in der Welt.
Diversit\u00e4t gestaltet die Welt.
Diversit\u00e4t ver\u00e4ndert die Welt.\u201c <\/em><\/p>\n\n\n\n

Christoph Br\u00e4uer& Maja Wipr\u00e4chtiger-Geppert, 2019 <\/p>\n\n\n\n

Diese zentralen Aspekte einer inklusiven (Literatur)Deutschdidaktik fassen zusammen, was in diesem W\u00f6rterbuch pr\u00e4sentiert und angeregt werden soll. Vielfalt nicht \u201enur\u201c aufzuzeigen und zu akzeptieren, sondern als Ressource zu verstehen, in schulischen Prozessen f\u00fcr Sprache und Darstellungsformen zu sensibilisieren und einen Diversit\u00e4tsbegriff zu etablieren, der als wichtiger Beitrag zur Mitarbeit an Antidiskriminierung im Bildungssektor gesehen werden kann. Die Darstellung der 100 W\u00f6rter\/Begriffe soll dazu anregen, konstruktiv und l\u00f6sungsorientiert diskriminierende Strukturen zur Diskussion zu stellen und Vielfalt zu konkretisieren.<\/p>\n\n\n\n

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Ideen f\u00fcr den Einsatz im Deutschunterricht der Primarstufe – Klasse 3\/4<\/em><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Wenn Sch\u00fcler:innen in der 2. Klasse mit der regul\u00e4ren W\u00f6rterbucharbeit vertraut wurden und unser Alphabet als Ordnungssystem nachvollziehen und nutzen k\u00f6nnen, dann k\u00f6nnte dieses W\u00f6rterbuch ab Klasse 3 im Unterricht eingesetzt werden, um erste basale Begriffe, die Kinder aus dem allt\u00e4glichen Sprachgebrauch kennen, genauer unter die Lupe zu nehmen.<\/p>\n\n\n\n

M\u00f6gliche Lernangebote:
Gibt es das Wort auch in meinem Grundschulw\u00f6rterbuch? Was wei\u00df ich \u00fcber dieses Wort\/diesen Begriff? Was f\u00e4llt mir dazu ein? Gibt es das Wort\/den Begriff auch in anderen Sprachen und was bedeutet es\/er?
Mit anderen sprechen \u2013 Sprachliche Verst\u00e4ndigung und sprachliche Vielfalt untersuchen \u2013 Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen <\/em><\/p>\n\n\n\n

Ein eigenes W\u00f6rterbuch anlegen mit individuell bedeutsamen Begriffen.
Mit anderen sprechen \u2013 Sprachliche Verst\u00e4ndigung und sprachliche Vielfalt untersuchen \u2013 Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen \u2013 Texte verfassen <\/em><\/p>\n\n\n\n

W\u00f6rter aus dem W\u00f6rterbuch recherchieren (Shortlinks), mit Lesestrategien lesen (z.B. Schl\u00fcsselw\u00f6rter unterstreichen) und der Klasse davon berichten (m\u00fcndlich \u2013 Pr\u00e4sentation oder schriftlich – Plakat).
Zu anderen sprechen \u2013 Sich im Medienangebot orientieren \u2013 Texte und andere Medien erschlie\u00dfen und nutzen – \u00dcber Strategien zum Leseverstehen verf\u00fcgen – Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen \u2013 Texte verfassen \u2013 Texte pr\u00e4sentieren <\/em><\/p>\n\n\n\n

Einen eigenen Beitrag zu W\u00f6rtern aus dem W\u00f6rterbuch nach eigenem Verst\u00e4ndnis und Wortschatz schreiben.
Texte planen und strukturieren \u2013 Texte formulieren \u2013 Texte \u00fcberarbeiten \u2013 Texte pr\u00e4sentieren <\/em><\/p>\n\n\n\n

Ein Klassenw\u00f6rterbuch erfinden und alphabetisch geordnet W\u00f6rter\/Begriffe sammeln, die die Vielfalt der eigenen Lerngemeinschaft abbilden.
Sprachliche Verst\u00e4ndigung und sprachliche Vielfalt untersuchen \u2013 Auspr\u00e4gungen und Bedingungen sprachlicher Variation und Vielfalt \u2013 Texte verfassen \u2013 Mit anderen sprechen<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2026<\/p>\n\n\n\n

Vorschl\u00e4ge W\u00f6rter\/Begriffe aus dem W\u00f6rterbuch zur unterrichtlichen Auseinandersetzung in Klasse 3\/4 <\/p>\n\n\n\n

Ausl\u00e4nder*in \u2013 Autismus \u2013 Behinderung \u2013 Chancengleichheit \u2013 Demokratie \u2013 deutsche Sprache \u2013 Digitalisierung \u2013 Diskriminierung \u2013 Faschismus \u2013 Freiheit \u2013 Inklusion \u2013 Integration \u2013 Liebe \u2013 Meinungsfreiheit \u2013 Rassismus \u2013 schwul \u2013 Sport \u2013 Sprachenvielfalt \u2013 Toleranz \u2013 Vers\u00f6hnung \u2026 <\/p>\n\n\n\n

\u2026und alle W\u00f6rter aus dem Inhalt, die in der Lerngemeinschaft von Bedeutung sind \ud83d\ude0a<\/p>\n\n\n\n

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Einsatz in der Sekundarstufe<\/em><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Alle Vorschl\u00e4ge f\u00fcr die Primarstufe k\u00f6nnen als adaptive Lernangebote auch weiterf\u00fchrend und dem Kompetenzstand der Sch\u00fcler:innen entsprechend genutzt werden.<\/p>\n\n\n\n

Au\u00dferdem m\u00f6gliche Lernangebote:<\/p>\n\n\n\n

Interviews zur individuellen Bedeutungskonstruktion f\u00fchren in der ganzen Schulgemeinschaft.
Mit anderen sprechen \u2013 Verstehend zuh\u00f6ren \u2013 zu anderen sprechen \u2013 Texte planen und strukturieren \u2013 Texte formulieren \u2013 Texte \u00fcberarbeiten \u2013 Texte pr\u00e4sentieren \u2013 Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen – Sprachliche Verst\u00e4ndigung und sprachliche Vielfalt untersuchen<\/em><\/p>\n\n\n\n

Unterschiedliche Verst\u00e4ndnisse und Deutungen zu W\u00f6rtern\/Begriffen thematisieren und kontextualisieren.
Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen – Sprachliche Verst\u00e4ndigung und sprachliche Vielfalt untersuchen \u2013 Mit anderen sprechen \u2013 Verstehend zuh\u00f6ren<\/em><\/p>\n\n\n\n

Diskriminierende Strukturen in Literatur und anderen medialen Zug\u00e4ngen der Sch\u00fcler*innen offenlegen und daf\u00fcr sensibilisieren
Leseverstehen \u2013 Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen \u2013 Mit anderen sprechen \u2013 Verstehend zuh\u00f6ren<\/em><\/p>\n\n\n\n

Herabsetzung in normativen Gedankenmodelle offenlegen, hinterfragen und Alternativen entwickeln lassen
Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen \u2013 Mit anderen sprechen \u2013 Verstehend zuh\u00f6ren Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen – Sprachliche Verst\u00e4ndigung und sprachliche Vielfalt untersuchen<\/em><\/p>\n\n\n\n

Das vorliegende W\u00f6rterbuch als Nachschlagewerk nach seinen Aufbaukriterien untersuchen und Strukturen nach deren Nutzen beurteilen
Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen \u2013 Mit anderen sprechen – Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen<\/em><\/p>\n\n\n\n

Mehrfachbedeutungen benennen und recherchieren
Sprachliche Verst\u00e4ndigung und sprachliche Vielfalt untersuchen \u2013 Sich im Medienangebot orientieren \u2013 Texte und andere Medien erschlie\u00dfen und nutzen – Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen<\/em><\/p>\n\n\n\n

Die W\u00f6rter\/Begriffe als Themenstichw\u00f6rter zum Verfassen eigener Texte nutzen und gesammelte Infos in einen Sach- und\/oder Erz\u00e4hltext integrieren.
Texte und andere Medien erschlie\u00dfen und nutzen – Texte planen und strukturieren \u2013 Texte formulieren \u2013 Texte \u00fcberarbeiten \u2013 Texte pr\u00e4sentieren<\/em><\/p>\n\n\n\n

…<\/p>\n\n\n\n

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\"\"Verweise auf die Kompetenzbereiche des Faches Deutsch KMK 2022 <\/p>\n\n\n\n

Fachdidaktischer Literaturtipp:
Bra\u0308uer, Ch.; Wipra\u0308chtiger-Geppert, M. (2019): Literarische Erfahrung. In: Hochstadt, Ch. (Hrsg.): Handbuch Deutschunterricht und Inklusion. Beltz. Weinheim und Basel. S.208 – 224<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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