{"id":1458,"date":"2024-10-09T13:05:03","date_gmt":"2024-10-09T11:05:03","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1458"},"modified":"2024-11-27T11:43:16","modified_gmt":"2024-11-27T10:43:16","slug":"stories-for-kids-who-dare-to-be-different","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/material\/stories-for-kids-who-dare-to-be-different\/","title":{"rendered":"Stories for Kids Who Dare to be Different"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>
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Buchvorstellung von Catherine Letourneur<\/strong><\/em> (Grundschullehrkraft, Ausbildungsbeauftragte GHRF, Fortbildungen f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte HLA)<\/mark><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Stories for Kids Who Dare to be Different<\/h2>\n\n\n\n

geschrieben von Ben Brooks<\/strong>
aus dem Englischen \u00fcbersetzt von Ulrich Thiele, Bea Reiter, Heinrich Koop, Franca Fritz und Ann Lecker<\/strong>
illustriert von Quinton Winter<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Loewe Verlag 2019<\/p>\n\n\n\n

Altersempfehlung: ab 6 Jahre<\/p>\n\n\n\n

208 Seiten<\/p>\n\n\n\n

Hardcover 19,95 \u20ac eBook 14,99 \u20ac<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n

ausgezeichnet mit dem Lesekompass 2020<\/strong>
New York Times<\/em> Bestseller 2019<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Stories-fuer-Kids-who-dare-to-be-different-1<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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\u201eIch hoffe, diese Storys k\u00f6nnen dir die Augen daf\u00fcr \u00f6ffnen, wie viele M\u00f6glichkeiten es auf dieser Welt gibt, durchs Leben zu gehen \u2013 es sind unz\u00e4hlige, und jede ist auf ihre Art wichtig und wundervoll. Ich hoffe, sie k\u00f6nnen dir zeigen, was es hei\u00dft, Mut zu haben.<\/em>\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ben Brooks, 2019 in seinem Vorwort an die Leser:innen<\/p>\n\n\n\n

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Geschichten von Menschen, die sich trauen, einen Unterschied zu machen<\/strong><\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

In diesem Sachbilderbuch mit den farbintensiven Illustrationen – die an Graphic Novels erinnern und die Textinformationen verdichtet und realistisch pr\u00e4sentieren –  wird immer auf einer Doppelseite eine Geschichte eines Menschen oder einer Gruppe von Menschen erz\u00e4hlt und wie diese einen Unterschied f\u00fcr Andere in dieser Welt gemacht hat oder immer noch macht.<\/p>\n\n\n\n

Die portraitierten Menschen haben oft schon als Kinder entschieden, etwas Besonderes zu tun. So wie z.B. Adeline Tiffanie Suwana, die mit ihren Freund:innen Mangrovenb\u00e4ume pflanzte, nachdem es immer wieder zu \u00dcberschwemmungen durch die Erderw\u00e4rmung in ihrem Lebensort kam. Oder Savanna Karmue, die mit 6 Jahren anfing, sich f\u00fcr Kardiologie zu begeistern und als Kind in Schulen ging, um Gleichaltrige \u00fcber gesunde Ern\u00e4hrung aufzukl\u00e4ren und die Happy Heart Advice Organisation gr\u00fcndete. Oder Irena Sendler, die w\u00e4hrend der Naziherrschaft 2500 Kindern das Leben rettete, sie unter falschem Namen in anderen Familien unterbrachte und ihre wahre Identit\u00e4t aufschrieb, in Marmeladengl\u00e4ser steckte und im Garten vergrub, so dass nach dem Krieg zumindest einige Familien wieder zusammengef\u00fchrt werden konnten und Identit\u00e4ten nicht in Vergessenheit gerieten.<\/p>\n\n\n\n

Auch die Lebenswege und zum Teil unbekannte Geschichten von bekannten Personen werden erz\u00e4hlt, sodass die Leser:innen Hintergrundgeschichten dieser prominenten Menschen erfahren, die es auch verdienen, einen Platz im Vordergrund zu finden. Dazu geh\u00f6ren Andrea Bocelli, Andy Warhol, Bj\u00f6rk, Hans Christian Andersen, Greta Gerwig, Jack Johnson, Vidal Sassoon, Whoopi Goldberg, Margarete Steiff uvm.<\/p>\n\n\n\n

Au\u00dferdem erfahren die Leser:innen \u00fcber Menschen, die sich im Kindesalter, in ihrer Jugend oder als Erwachsene mit anderen zusammengeschlossen haben und versuchen gemeinsam mit vereinten Kr\u00e4ften etwas zu bewegen. Dazu geh\u00f6ren beispielsweise das Innocence Project, das pro bono unschuldige H\u00e4ftlinge juristisch vertritt oder die Weisshelme in Syrien, die Zivilschutz auf vielf\u00e4ltige Weise leisten oder die Edelweisspiraten, eine kleine Gruppe junger Leute aus ganz Deutschland die als Gegenentwurf zur Hilterjugend Widerstand leisteten.<\/p>\n\n\n\n

Egal ob K\u00fcstler:innen, Naturwissenschaftler:innen, Aktivist:innen, Mediziner:innen oder Kinder, Jugendliche und Erwachsene, die auf den ersten Blick nicht zur Ber\u00fchmtheit gekommen sind. Sie alle zeigen inspirierende Lebensgeschichten, die unabh\u00e4ngig von der Lebensphase Ankn\u00fcpfungspunkte bieten, um in sich hineinzuh\u00f6ren und sich dazu zu entscheiden, sie selbst zu sein, selbst wenn dies ein eigener und vielleicht sogar bisher noch nicht gegangener Weg ist.<\/p>\n\n\n\n

In den alphabetisch geordneten Lebensgeschichten werden Rollenvorstellungen gesprengt, Stereotype \u00fcberwunden, sich gegen repressive Strukturen aufgelehnt, Ungerechtigkeiten erkannt und dagegen aufbegehrt, M\u00f6glichkeiten gesehen, mit gegebenen Umst\u00e4nden auf die eigene Art und Weise umzugehen und etwas Neues geschaffen.<\/p>\n\n\n\n

Being different<\/em> hei\u00dft nicht nur anders<\/em> zu sein, was immer ein m\u00f6gliches normal<\/em> mit konstruiert, sondern, den Mut zu haben, sich zu unterscheiden und diese Unterschiede konstruktiv zu nutzen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Kinder (und Erwachsene) brauchen Vorbilder, die zeigen, wie auswirkungsreich es sein kann, dem eigenen inneren Weg zu folgen und Teil einer diversen Gesellschaft zu sein.<\/p>\n\n\n\n

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Ideen f\u00fcr den Einsatz im integrativen Deutschunterricht der Primarstu<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong>fe <\/strong>
m\u00f6gliche Lernangebote Klasse 2\/3\/4*<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Ausgew\u00e4hlte Personen\/Texte aus dem Sachbuch zur Verf\u00fcgung stellen und lesestrategisch produktive Erarbeitung mit der Perspektive eines mediengest\u00fctzten Kurzvortrages.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen markieren f\u00fcr ihren Vortrag wichtige Informationen aus dem Sachtext, schreiben diese als Notizen aus dem Text, proben anhand dieser einen Vortrag und pr\u00e4sentieren die ausgew\u00e4hlte Person aus dem Buch der Lerngruppe\/den Eltern\/w\u00e4hrend einer Monatsfeier etc.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen bereiten die lesestrategisch erarbeiteten Informationen medial auf (Prezi, .pptx, book creater etc.) und nutzen diese ihren Vortrag unterst\u00fctzend.<\/p>\n\n\n\n

Lesef\u00e4higkeiten \u2013 Leseverstehen \u2013 \u00fcber Strategien zum Leseverstehen verf\u00fcgen <\/em><\/p>\n\n\n\n

Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen \u2013 \u00fcber Textwissen verf\u00fcgen \u2013 sich im Medienangebot orientieren \u2013 Texte und andere Medien erschlie\u00dfen und nutzen \u2013 Texte pr\u00e4sentieren<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sprechen und Zuh\u00f6ren \u2013 zu anderen sprechen \u2013 vor anderen sprechen \u2013 verstehend zuh\u00f6ren<\/em><\/p>\n\n\n\n

Schreiben \u2013 Texte verfassen (planen und strukturieren\/Texte formulieren)<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Kreative und\/oder produktive Schreibaufgaben z.B. zu Themenstichw\u00f6rtern (Einen Unterschied machen? Was hei\u00dft das f\u00fcr dich? Schreibe auf.) oder zur individuellen Vorstellungsbildung im Konstruktionsprozess beim Erlesen (Stelle dir vor, du triffst diese Person. Was w\u00fcrdest du gerne von ihr wissen? Wo trefft ihr euch? Was fragt dich diese Person? Schreibe auf.)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nutzen erarbeitete Textinformationen, um einen eigenen auf die Schreibaufgabe bezogenen Text zu planen, zu schreiben, zu \u00fcberarbeiten und zu pr\u00e4sentieren.<\/p>\n\n\n\n

Lesef\u00e4higkeiten \u2013 Leseverstehen \u2013 \u00fcber Strategien zum Leseverstehen verf\u00fcgen <\/em><\/p>\n\n\n\n

Schreiben \u2013 Texte verfassen (planen und strukturieren\/Texte formulieren, Texte \u00fcberarbeiten)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen \u2013Texte pr\u00e4sentieren<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

Sprechen und Zuh\u00f6ren \u2013 zu anderen sprechen \u2013 vor anderen sprechen<\/em><\/p>\n\n\n\n

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\u00dcber eine Person aus dem eigenen Leben, die f\u00fcr Sch\u00fcler:innen einen Unterschied macht, ein Portrait erstellen und mit der Lerngruppe teilen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen sammeln Informationen zu einer Person aus ihrem pers\u00f6nlichen Lebensumfeld oder zu einer anderen selbst ausgew\u00e4hlten Person und planen mit Hilfe derer einen Text.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen entwerfen ein textliches Portrait, \u00fcberarbeiten dieses mit induktiv erarbeiteten Kriterien und pr\u00e4sentieren ihren Text (in einer Ausstellung mit der ganzen Lerngruppe\/in Autor*innenrunden\/im Morgenkreis etc.)<\/p>\n\n\n\n

Schreiben \u2013 Texte verfassen (planen und strukturieren\/Texte formulieren, Texte \u00fcberarbeiten)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen \u2013Texte und andere Medien erschlie\u00dfen und nutzen \u2013 \u00fcber Textwissen verf\u00fcgen – Texte pr\u00e4sentieren<\/em><\/p>\n\n\n\n

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* Lesetexte sollten an das Leseniveau angepasst und hierf\u00fcr entlastet werden. Au\u00dferdem k\u00f6nnten Textabschnitte auch auditiv und mitlesend zur Verf\u00fcgung gestellt werden. Auch kooperative Lernformen k\u00f6nnen hier Mehrperspektivit\u00e4t herstellen, Barrieren reduzierend und konstruktiv im Lernprozess wirken.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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\"DiesesVerweise auf die Kompetenzbereiche des Faches Deutsch KMK 2022<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Geschichten von Menschen, die sich trauen, einen Unterschied zu machen.
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