{"id":1596,"date":"2025-09-02T15:05:27","date_gmt":"2025-09-02T13:05:27","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1596"},"modified":"2025-09-04T13:55:04","modified_gmt":"2025-09-04T11:55:04","slug":"ching-chang-stop","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/material\/ching-chang-stop\/","title":{"rendered":"CHING CHANG STOP"},"content":{"rendered":"\n
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Buchvorstellung von Catherine Letourneur<\/strong><\/em> (Grundschullehrkraft, systemische P\u00e4dagogin, Fortbildnerin f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, Referentin f\u00fcr Deutschdidaktik)<\/mark><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

CHING CHANG STOP<\/h2>\n\n\n\n

geschrieben und illustriert von Dian Gohring<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Carl Auer Verlag 2022<\/p>\n\n\n\n

Empfehlung f\u00fcr den unterrichtlichen Einsatz: ab Klasse 4\/5 – Klasse 10<\/p>\n\n\n\n

76 Seiten<\/p>\n\n\n\n

Hardcover 21,95 \u20ac<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Ching Chang Stop<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Die autobiografische Graphic Novel Ching Chang Stop <\/em>von Dian Goring offenbart alltagsrassistische Strukturen unserer Gesellschaft gegen\u00fcber asiatisch gelesenen Menschen klar und selbsterm\u00e4chtigend und leistet somit einen Beitrag zur Erzeugung einer Diskriminierungssensibilit\u00e4t bei allen Leser:innen. Hierf\u00fcr erz\u00e4hlt die Autorin \u00fcber bewegende sehr pers\u00f6nliche Episoden aus ihrem Leben \u2013 aus der Kindheit, der Jugend und dem Erwachsenenalter. In der Kindheit erlebt die Protagonistin wie selbstverst\u00e4ndlich rassistische Sprache, kindliche Rituale, H\u00e4nseleien und Ausgrenzungen sind. In ihrer Jugend wird die Protagonistin sexualisiert durch Exotisierung und stereotypisierten Zuschreibungen ihrer Person und ihres K\u00f6rpers durch Menschen im privaten und auch im schulischen Umfeld. Im Erwachsenenalter reflektiert die Autorin schlie\u00dflich bewusste und unbewusste rassistische Zuschreibungen durch Menschen in ihrem Freundeskreis und entwickelt Wehrhaftigkeit.<\/p>\n\n\n\n

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Im gesamten Buch schildert Dian Gohring klar, was Gesten, Lieder, Abz\u00e4hlreime, Zuschreibungen und Bezeichnungen bis hin zu \u00fcbergriffigen Verhaltensweisen, die sie durch ihr Leben begleitet haben, mit ihrer Gedankenwelt und dem eigenen Erleben von Realit\u00e4t gemacht haben. Die Illustrationen in Bunt- und Aquarellstiften transportieren die Emotionen begleitend zum Text, nehmen helle und dunkle Farben stimmungsbezeichnend auf und bieten viele expressive Zug\u00e4nge und literarische Suchaufgaben f\u00fcr kindliche, jugendliche und auch erwachsene Leser:innen.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Die Graphic Novel endet mit einem Kapitel, mit konkreten Strategien und Tipps, wie man sich bei rassistischen Angriffen sch\u00fctzen und wehren kann und es validiert \u00e4hnliche Erfahrungen. Au\u00dferdem wird hier aufgezeigt, wie hilfreich Netzwerke mit geteilten Erfahrungen sind und wo diese gefunden werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Dian Goring macht allen Leser:innen Mut, zu widersprechen und bewusst mit der eigenen Sprache und gesellschaftlichen Bias umzugehen, um mitzuhelfen, alltagsrassistische Strukturen abzubauen und Empathie f\u00fcreinander wachsen zu lassen.<\/p>\n<\/div>

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Allgemeine Hinweise zum Einsatz im Unterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201eRassismus ist [\u2026] ein Stempel, den man von au\u00dfen aufgedr\u00fcckt bekommt. Das ist keine Rolle, die man sich selbst gibt!\u201c <\/em>                 <\/p>\n\n\n\n

Dian Gohring  w\u00e4hrend der Pr\u00e4sentation zu ihrer Bachelorarbeit an der Hochschule Trier im Jahr 2020<\/sub><\/p>\n\n\n\n

Das Buch Ching Chang Stop <\/em>entstand als Bachelorarbeit von Dian Gohring aus dem Jahr 2020 im Fach Illustration und Buchgestaltung an der Hochschule Trier. Ver\u00f6ffentlicht wurde die Graphic Novel dann 2022 im Carl Auer Verlag und ist dort Teil des Carl Auer Kids Programms.<\/p>\n\n\n\n

Eine wichtige Perspektive der Kinder- und Jugendliteratur spricht in diesem Werk und sie dazu l\u00e4dt ein, eigene Gedanken, Sprache und Zuschreibungen zu reflektieren und vor allem einem empathischen Blick aufeinander zu (er)\u00f6ffnen.<\/p>\n\n\n\n

\u201eAber ich meine es ja nicht rassistisch\u2026\u201c \u2013 Wohl eine h\u00e4ufige Antwort von eurozentrisch gelesenen Personen, wenn man sie mit alltagsrassistischen \u00c4u\u00dferungen konfrontiert. Dieses Buch bietet Gelegenheiten, diskriminierende Strukturen aus der eigenen Lebenswelt offenzulegen und in die Reflexion eigener Motive einer Weiterverwendung von Begriffen und Gesten einzusteigen, um zu lernen, sich kritisch mit Diskriminierung und Kategorisierung von Menschen ab dem Kindesalter auseinander zu setzen.<\/p>\n\n\n\n

Die Graphic Novel erz\u00e4hlt von pers\u00f6nlichen Wunden, Verletzungen, Ungerechtigkeitserlebnissen, Voreingenommenheit und Bewertungen, die wie selbstverst\u00e4ndlich mit Erwachsenen und im Spiel mit anderen Kindern entstanden und entstehen und die migrantisch gelesene Menschen h\u00e4ufig erleben m\u00fcssen. Die Autorin erz\u00e4hlt von Menschen, die ihr grenz\u00fcberschreitend und \u00dcbergriffigkeiten normalisierend begegnet sind und welche Wege des Umgangs sie damit gefunden hat, um sich zu sch\u00fctzen, sich zu wehren und Selbstbestimmung zu gewinnen. Kindliche und jugendliche Leser:innen k\u00f6nnen ihre Gedanken, Erlebnisse und Gef\u00fchle im Rezeptionsprozess im schulischen Rahmen begleitend verbalisieren und reflektieren, was gesellschaftlich tradierte Annahmen, Aussagen und Verhaltensweisen in betroffenen Menschen ausl\u00f6sen k\u00f6nnen. So k\u00f6nnen Sie hinterfragen, welche Sprache und tradierte Handlungen aus dem allgemeinen und dem eigenen Habitus \u201eausgedient\u201c haben.<\/p>\n\n\n\n

\u201eEs ist mir wichtig gewesen, dass ich in diesem Buch nicht erkl\u00e4re, wie Rassismus funktioniert. Es war mir wichtig, in diesem Buch zu zeigen, wie man sich f\u00fchlt, wenn man immer wieder mit solchen rassistischen Situationen konfrontiert wird. Und mir war wichtig zu zeigen, dass es okay ist, als Betroffene\/r, wenn man w\u00fctend deswegen ist und man traurig deswegen ist und, dass man nicht \u00fcberreagiert [\u2026].\u201c<\/em>                                                 <\/p>\n\n\n\n

Dian Gohring  w\u00e4hrend der Pr\u00e4sentation zu ihrer Bachelorarbeit an der Hochschule Trier im Jahr 2020<\/sub><\/p>\n\n\n\n

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Lehrkr\u00e4fte brauchen keine Angst vor Verst\u00e4rkung oder Offenlegung von Rassismus zu haben. Es ist wichtig, dass solche Gedanken, \u00fcberlieferte Verhaltensweisen, Lieder, Reime und Gesten an die Oberfl\u00e4che kommen und im p\u00e4dagogischen Kontext besprechbar werden \u2013 anstatt sie vermeintlich \u201enicht-rassistisch-intendiert\u201c zu reproduzieren. So k\u00f6nnen neue, inklusive und diskriminierungssensible Erz\u00e4hlungen in der eigenen Lerngruppe und dar\u00fcber hinaus entstehen. Ab dem Ende der Grundschulzeit und \u00fcber die Sekundarstufe I hinweg empfiehlt sich eine gemeinsame Lekt\u00fcre mit literarischen Gespr\u00e4chen, eigenen Textproduktionen und erfahrungs- und handlungsorientierten, literarischen Lernaufgaben. <\/p>\n\n\n\n

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Ideen f\u00fcr Unterricht<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Deutsch<\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00f6gliche Lernangebote<\/strong><\/p>\n\n\n\n

ab Klasse 4<\/em><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Die vorgeschlagenen literarischen Lernaufgaben sind flexibel f\u00fcr alle Kompetenzst\u00e4nde im Deutschunterricht individuell  schriftsprachlich anschlussf\u00e4hig und gerne mehrsprachig bearbeitbar und \u00fcbersetzbar. Zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzungsangebote zum Abbau von Barrieren wie H\u00f6rtexte, diktierendes Schreiben oder Audioaufnahmen sollten f\u00fcr die Kinder gewinnbringend und kompetenzf\u00f6rdernd eingesetzt werden.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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(Un)bewusste Sprache<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen schildern ihre individuellen Eindr\u00fccke zu den diskriminierenden, alltagsrassistischen Inhalten der Sprechblasen.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen untersuchen die illustrativen Bez\u00fcge zwischen den Gedanken der Erz\u00e4hlerin und den Sprechblasen und reflektieren die Aussage Dian Gohrings zu ihrem gew\u00e4hlten Farbkonzept \u201e[\u2026]Eigene Gr\u00fcbeleien im Kopf haben die gleiche Farbgebung wie rassistische Kommentare von au\u00dfen. Das liegt daran, dass diese [\u2026] irgendwann zu Stimmen in einem selbst werden. [\u2026]\u201c <\/em>https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=50xm8i1LqIE<\/a> (08\u201946 -08\u201957)<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Wo kommst du wirklich her?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen suchen in den Texten und Illustrationen nach W\u00f6rtern, Aussagen und Darstellungen, die Menschen kategorisieren\/verallgemeinern\/herabsetzen\/abwerten\/ausschlie\u00dfen\/\u2026   <\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen tauschen sich \u00fcber die eigenen Sprache- und\/oder Diskriminierungserfahrungen aus und nehmen Bezug zu den Erlebnissen der Autorin.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen entwickeln gemeinsam Kriterien einer inklusiven und diskriminierungssensiblen Sprache f\u00fcr die eigene Lerngruppe\/Schulgemeinde.<\/p>\n\n\n\n

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Empathiespiegel<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen begegnen Dian Goring im Spiegel und versuchen, ihre Fragen zu beantworten und ihr Verst\u00e4ndnis und Mut zuzusprechen. (Szenisches Spiel \u2013 Dialoge entwickeln und schreiben \u2013 Als Lesetheater vorbereiten und inszenieren\u2026)<\/p>\n\n\n\n

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Sei doch nicht so empfindlich!<\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen entwickeln einen inneren Dialog der literarischen Figur zur Sequenz der Graphic Novel, als Freund:innen Dians Erleben von Rassismus herunterspielen und bagatellisieren.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fclerinnen pr\u00e4sentieren ihren Dialog in Form einer szenischen Lesung oder eines Poetry Slams.<\/p>\n\n\n\n

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Erfahrungsr\u00e4ume (er)\u00f6ffnen  – Sensibilit\u00e4t \/Wachsamkeit ausbauen<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nehmen die Perspektive der Erz\u00e4hlerin ein und erz\u00e4hlen einen Abschnitt aus dem Bilderbuch aus deren Perspektive in einem Journal\/Tagebuch.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen suchen sich eine Stelle in der Graphic Novel aus und schreiben der Autorin einen Brief\/eine Mail\/einen Thread\/ eine DM dazu, was sie \u00fcber die Sequenz denken.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen reflektieren Diskriminierungserfahrungen und Sprache als ausf\u00fchrende oder empfangende Person aus der eigenen Lebenserfahrung oder anhand fiktiver kurzer Storyboards.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen recherchieren online- und face-to-face Netzwerke, die Austauschm\u00f6glichkeiten, Schutz, Aufkl\u00e4rung, Pr\u00e4vention und\/oder akute Hilfe bei Rassismus und Diskriminierung bieten und pr\u00e4sentieren diese.<\/p>\n\n\n\n

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Tipps zur Weiterarbeit mit der Graphic<\/strong> Novel<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Podcast <\/strong>Sounds of Science \/ Dian Gohring – Ching Chang Stop. Rassismus bemerken, Rassismus anders wahrnehmen<\/a>                      Im Gespr\u00e4ch mit Matthias Ohler gibt Dian Gohring Einblick in den Entwicklungsprozess von Ching Chang Stop.<\/p>\n\n\n\n

Videopr\u00e4sentation von Dian Gohring <\/strong>zur Entstehung der Graphic Novel mit Einblicken in die Entwicklung vom Storyboard \u00fcber die Wahl typografischer Mittel bis hin zum durchdachten Farbkonzept von Ching Chang Stop<\/em>. https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=50xm8i1LqIE<\/a><\/p>\n\n\n\n

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