{"id":1607,"date":"2025-09-03T09:00:48","date_gmt":"2025-09-03T07:00:48","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1607"},"modified":"2025-09-23T15:15:27","modified_gmt":"2025-09-23T13:15:27","slug":"so-leben-wir-und-wie-lebst-du","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/allgemein\/so-leben-wir-und-wie-lebst-du\/","title":{"rendered":"SO LEBEN WIR UND WIE LEBST DU?"},"content":{"rendered":"\n
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Buchvorstellung von Catherine Letourneur<\/strong><\/em> (Grundschullehrkraft, systemische P\u00e4dagogin, Fortbildnerin f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, Referentin f\u00fcr Deutschdidaktik)<\/mark><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

SO LEBEN WIR UND WIE LEBST DU?<\/h2>\n\n\n\n

geschrieben von Chantal-Fleur Sandjon<\/strong><\/strong>
illustriert von Lucy Farfort<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ars Edition 2023<\/p>\n\n\n\n

Empfehlung f\u00fcr den unterrichtlichen Einsatz: ab Klasse 1-3<\/p>\n\n\n\n

48 Seiten<\/p>\n\n\n\n

Hardcover 12,99 \u20ac<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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So leben wir – und wie lebst du_<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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\u201eDieses Buch ist so viel mehr als nur ein Buch \u2013 es ist ein Ort, an dem alle meine Freunde mit ihren W\u00fcnschen und Tr\u00e4umen und ihren Geschichten zusammenkommen.\u201c <\/strong><\/em>             <\/p>\n\n\n\n

Chantal-Fleur Sandjon<\/p>\n\n\n\n

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Pako kauft sich von seinem konsequent gesparten Taschengeld sein erstes eigenes Freundschaftsbuch und dieses geht auf Reisen. Es sammelt in Steckbriefen und Erz\u00e4hltexten diverse Lebensmittelpunkte, Familien, Wohnorte, Hobbies und Begeisterungen der kindlichen Protagonist:innen.<\/p>\n\n\n\n

Pakos Freund:innen tragen sich zun\u00e4chst in einem Steckbrief ein und erz\u00e4hlen anschlie\u00dfend ausf\u00fchrlicher auf einer Bilderbuchdoppelseite zu individuellen Aspekten in ihrem Leben. Die kindliche Leser:innen und\/oder Zuh\u00f6renden bekommen durch die Texte und anreichernden Bilder Impulse f\u00fcr eine differenzierte Vorstellung der jeweiligen Protagonist:innen. \u00dcber Tamara erfahren die Rezipient:innen beispielsweise, dass ihr Lieblingsschimpfwort Schnorkelschnurps ist und sie bei ihren Pflegeeltern auf einem Hausboot lebt und sie sich einmal im Monat mit ihren Geburtseltern trifft. Nurdo\u011fan seinerseits mag gerne vom Einer springen und findet die Frage \u201eWo er denn wirklich herkomme?\u201c ziemlich bl\u00f6d. Ein anderes Kind namens Julius wiederrum findet, dass in einem Bilderbuch f\u00fcr alles Platz sein sollte, \u201e[\u2026} auch f\u00fcr Dinge, die andere nicht sofort sehen\u201c und er erz\u00e4hlt von seinem H\u00f6rger\u00e4t und seinem Lieblingsort: der B\u00fccherei.<\/p>\n\n\n\n

Eins haben alle sich vorstellenden Kinder gemeinsam: die Freundschaft zu Pako. Wie diese entstand, wird jeweils am Ende der Einzelerz\u00e4hlungen erkl\u00e4rt und eine Situation aus einer geteilten Zeit zeichnerisch dargestellt.<\/p>\n\n\n\n

Die Illustrationen zeigen Kinder aus aller Welt in ihren diversen Lebensrealit\u00e4ten und in konkreten Situationen. Die Figuren erinnern an comic-\u00e4hnliche Zeichnungen in gedeckten Farben. Kinder werden divers dargestellt \u2013 auch durch die unterschiedlichen kindlichen Handschriften, die sich in der Auswahl der Typografie zeigt. Zeichnungen der Kinder in den Steckbriefen erscheinen authentisch altersgerecht.<\/p>\n\n\n\n

Zum Aufbau des Sachbilderbuchs
Zu Beginn stellt der Protagonist Pako sein Freundschaftsbuch vor und bietet den Rezipient:innen Fragen an, die das Lesen\/H\u00f6ren begleiten k\u00f6nnen. Danach folgt der Hauptteil des Buches: die individuell ausgef\u00fcllten Steckbriefe und die anreichernden, ausf\u00fchrlichen Lesetexte. Pako holt die Leser:innen\/H\u00f6rer:innen zum Ende wieder ab. Hier gibt er Tipps, \u00fcber welche Fragen Kinder mit sich selbst oder im Gespr\u00e4ch mit anderen reden k\u00f6nnten und er l\u00e4dt dazu ein, sich selbst auf den kommenden (noch freien) Seiten auf einem Steckbrief einzutragen.<\/p>\n\n\n\n

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\u201e [\u2026] zeig mir auch deine Welt!\u201c<\/em> 
Chantal-Fleur Sandjon<\/sub><\/p>\n\n\n\n

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Die Lebenswelten der unterschiedlichen Kinder werden gleichwertig wertsch\u00e4tzend und komplex pr\u00e4sentiert. Diverse kindliche Kontexte werden zur Perspektiveinnahme angeboten und erz\u00e4hlen facettenreich Kindheit auf unserer Welt.<\/p>\n\n\n\n

So bietet das Bilderbuch Spiegel<\/em> und Fenster<\/em> f\u00fcr die kindlichen Leser:innen im Rezeptionsprozess, wie es die Schwarze Professorin Rudine Sims Bishop in ihrem Essay f\u00fcr eine vielf\u00e4ltige Kinderliteratur in Klassenzimmer und Lernr\u00e4umen darlegt.<\/p>\n\n\n\n

\u201cBooks are sometimes windows, offering views of worlds that may be real or imagined,<\/em>
 familiar or strange. These windows are also sliding glass doors,<\/em>
and readers have only to walk through in imagination to become<\/em>
part of whatever world has been created or recreated by the author.<\/em>
When lighting conditions are just right, however, a window can also be a mirror.<\/em>
Literature transforms human experience and reflects it back to us,<\/em>
and in that reflection we can see our own lives and experiences as part of a larger human experience. Reading, then, becomes a means of self-affirmation, and readers often seek their mirrors in books.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Rudine Sims Bishop (https:\/\/scenicregional.org\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/Mirrors-Windows-and-Sliding-Glass-Doors.pdf<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

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Ideen f\u00fcr Unterricht<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Deutsch<\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00f6gliche Lernangebote<\/strong><\/p>\n\n\n\n

ab Klasse <\/em>1-3<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Die vorgeschlagenen literarischen Lernaufgaben sind flexibel f\u00fcr alle Kompetenzst\u00e4nde im Deutschunterricht individuell  schriftsprachlich anschlussf\u00e4hig und gerne mehrsprachig bearbeitbar und \u00fcbersetzbar. Zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzungsangebote zum Abbau von Barrieren wie H\u00f6rtexte, diktierendes Schreiben oder Audioaufnahmen sollten f\u00fcr die Kinder gewinnbringend und kompetenzf\u00f6rdernd eingesetzt werden.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Im Leseerwerb sollten die Bilderbuchsachtexte vorgelesen und\/oder h\u00f6rbar gemacht werden. <\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

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Freundschaftsbilder \u2013 Daher kennen wir uns<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen antizipieren die Beziehungen zwischen literarischen Figuren, indem sie eine Caption zu einem Freundschaftsbild entwickeln, in Schrift festhalten und ihre individuellen Textideen pr\u00e4sentieren.<\/p>\n\n\n\n

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Pakos Fragen<\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nutzen kooperativ Impulsfragen entlang des Leseprozesses zur Verdichtung von  Informationen und einem fokussierten Lesen, indem sie sich in Gruppen fragengeleitet den Texten n\u00e4hern und sich auf unterschiedliche Aspekte konzentrieren. Am Ende des Lese- und\/oder H\u00f6rprozesses sollen die Aspekte geteilt und im Gesamtbild (mit res\u00fcmierenden Frageimpulsen) reflektiert werden.<\/p>\n\n\n\n

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Hi \u2013 Hello \u2013 Hey, ich bin\u2026<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen f\u00fcllen die Steckbriefvorlage mit eigenen Informationen und entwickeln einen Text zu eigenen Lebenswelten, indem sie Einzelinformationen aus der Vorlage zur Textplanung nutzen und konkrete Situationen aus dem eigenen Erleben in Schrift konkretisieren.<\/p>\n\n\n\n

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\u201eIch finde, in einem (Bilder)Buch sollte f\u00fcr alles Platz sein, auch f\u00fcr \u2026\u201c<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nutzen den Satzanfang als Dialoganlass und sammeln individuelle und gemeinsame Ideen. Diese nutzen sie zur Recherche nach Kinderb\u00fcchern mit den gesammelten Themen\/Inhalten und stellen diese im Rahmen eines leseanimierenden Verfahrens vor.<\/p>\n\n\n\n

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Klassenfreundschaftsbuch<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nutzen die Steckbriefvorlage und erweitern diese durch eigens entwickelte Kategorien.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen entwickeln die eigenen Steckbriefe in einen erz\u00e4hlenden Text weiter und konkretisieren Aspekte aus der eigenen Lebenswelt in Schrift.<\/p>\n\n\n\n

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