{"id":1618,"date":"2025-09-23T15:11:21","date_gmt":"2025-09-23T13:11:21","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1618"},"modified":"2025-09-23T15:16:13","modified_gmt":"2025-09-23T13:16:13","slug":"games","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/allgemein\/games\/","title":{"rendered":"Games\u00a0"},"content":{"rendered":"\n
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Buchvorstellung von Catherine Letourneur<\/strong><\/em> (Grundschullehrkraft, systemische P\u00e4dagogin, Fortbildnerin f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, Referentin f\u00fcr Deutschdidaktik)<\/mark><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Games<\/h2>\n\n\n\n

Auf den Spuren der Fl\u00fcchtenden aus Afghanistan<\/p>\n\n\n\n

geschrieben und illustriert von Patrick Oberholzer<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Splitter Verlag 3. Auflage 2024<\/p>\n\n\n\n

Empfehlung f\u00fcr den unterrichtlichen Einsatz: Ab Klasse 7\/8 – Sek.I + Sek. II <\/p>\n\n\n\n

96 Seiten<\/p>\n\n\n\n

Hardcover 22 \u20ac<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Ausgezeichnet mit dem Deutschen Jugendliteraturpreis 2024 in der Kategorie Sachbuch<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Games<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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\u201eGames, so nennt man die Versuche, \u00fcber eine Grenze zu kommen. Nicht im Sinne eines Spiels, aber im Sinne von <sein Schicksal testen>. Man kann ein Spiel gewinnen, aber auch verlieren<\/em>\u201c <\/strong><\/em>             <\/p>\n\n\n\n

Patrick Oberholzer<\/p>\n\n\n\n

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Games <\/strong>\u2013 Versuche, \u00fcber die n\u00e4chste Landesgrenze zu kommen und den eigenen Weg fortf\u00fchren zu k\u00f6nnen oder solange an einem Ort zu verweilen, bis sich neue M\u00f6glichkeiten zu einer weiteren Flucht ergeben.<\/p>\n\n\n\n

Auf dem Landweg und \u00fcber das Meer fl\u00fcchten Hamid<\/em>, Nima<\/em>, Afsaneh<\/em>, Ziya<\/em><\/strong> und Muhammed<\/em><\/strong> nach Griechenland und dann \u00fcber die Balkanroute nach Europa, in die Schweiz oder nach Deutschland.<\/p>\n\n\n\n

Die Graphic Novel Games<\/strong> von Patrick Oberholzer erz\u00e4hlt von f\u00fcnf unterschiedlichen Menschen und deren Fluchterfahrungen aus Afghanistan w\u00e4hrend der Jahre 2015, 2016 und 2019.<\/p>\n\n\n\n

In seinem Vorwort rahmt der Autor seine Erz\u00e4hlung und gibt Einblick in die Entstehung von Games und die inhaltliche Entfaltung der f\u00fcnf Fluchterz\u00e4hlungen aus Interviews und pers\u00f6nlichen Begegnungen.<\/p>\n\n\n\n

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\u201eEs ist wichtig zu verstehen, dass diese f\u00fcnf Erlebnisberichten lediglich einen kleinen Einblick in die Fluchtbewegungen aus Afghanistan geben. Die F\u00fcnf sind Teil einer Minderheit, die den langen Weg nach Europa auf sich nimmt, ihn erfolgreich bew\u00e4ltigt und anschlie\u00dfend mit einer fremden Person \u00fcber das Erlebte sprechen m\u00f6chte.\u201c<\/em> <\/em>             <\/p>\n\n\n\n

Patrick Oberholzer<\/p>\n\n\n\n

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Zu Beginn des Buches beleuchtet der Autor den historischen Kontexts Afghanistans und dessen Geschichte von der Unabh\u00e4ngigkeit im Jahr 1919, \u00fcber die sowjetische Besatzung und die immanenten Konflikte zwischen religi\u00f6ser Tradition und gesellschaftlicher \u00d6ffnung und Moderne bis hin zur R\u00fcckkehr der Taliban-Herrschaft im Jahr 2021. Infografiken und Sachtexte erg\u00e4nzen die Illustrationen zum Verst\u00e4ndnisaufbau und werden zum Ausgangspunkt der individuellen Fluchterz\u00e4hlungen, die sich anschlie\u00dfen.<\/p>\n\n\n\n

Die Leser:innen erfahren \u00fcber die Lebensbedingungen in der Heimat Afghanistan, \u00fcber die individuellen Gr\u00fcnde diese zu verlassen und den langwierigen Fluchtbewegungen.  <\/p>\n\n\n\n

Sich abwechselnde Perspektiven durchziehen die Erz\u00e4hlung und werden erg\u00e4nzt durch allgemeine Informationen – wie die Finanzierung und Systematik der Bezahlung von organisierter Flucht \u00fcber die Beteiligung vieler Personen und L\u00e4nder hinweg, zu Fluchtrouten und deren allgegenw\u00e4rtigen Gefahren.<\/p>\n\n\n\n

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Durch die pers\u00f6nlichen Bez\u00fcge der Protagonist:innen, die die Lesenden durch die Lekt\u00fcre begleiten, bekom-men medial bekannte Hotspots in Griechenland (Moria, Kos), Buzzwords wie Transitl\u00e4nder, das Dublin-Abkommen und Asylverfahren eine individuelle Bedeutung und erm\u00f6glichen subjektive Bez\u00fcge und eine gleichzeitig sachliche Darstellung.<\/p>\n\n\n\n

Deutliche Unterschiede zeigen sich in den Fluchterlebnissen zwischen 2015\/16 und 2019.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Welche Grenzen passierbar sind, welche Fluchtroute genommen werden kann und welche Bedingungen und Begegnungen daraus resultieren, nimmt Einfluss auf das Schicksal der Erz\u00e4hlenden \u2013 auf die Chance f\u00fcr Asyl und den M\u00f6glichkeiten f\u00fcr ein neues Leben auf dem europ\u00e4ischen Kontinent. Immer wieder wird dabei auch Gewalt thematisiert, die die Flucht pr\u00e4gt: Pushbacks, Polizeigewalt, Misshandlungen durch Mitfl\u00fcchtende oder Schlepper \u2013 alles unterf\u00fcttert und organisiert von einem System aus Profiteuren, die aus Fluchtbewegungen von gro\u00dfem bis zum t\u00e4glichen Bedarf deckenden Gewinn monetarisierbare Rollen einnehmen und das System \u00fcber alle L\u00e4ndergrenzen hinweg versteckt und offensichtlich aufrechterhalten. Es wird gezeigt, wie gef\u00e4hrlich das Leben insbesondere f\u00fcr Frauen auf der Flucht ist und wie Gewalt, sexuelle N\u00f6tigung, \u00dcbergriffe und Menschenhandel f\u00fcr viele Fl\u00fcchtende dazugeh\u00f6ren.<\/p>\n\n\n\n

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In Europa angekommen beginnt je nach Aufnahmeland ein mehrj\u00e4hriges Bangen und Warten um einen legalen, dauerhaften Aufenthalt und die M\u00f6glichkeit nach einem gleichberechtigten Leben und einer Integration in ein Land, eine Kommune, einen Ort \u2013 eine Gesellschaft.<\/p>\n\n\n\n

Zum Abschluss nimmt Patrick Oberholzer die Leser:innen mit in die Entwicklung der Graphic Novel. Von den Gespr\u00e4chen und Interviews mit Hamid<\/em>, Nima<\/em>, Afsaneh<\/em>, Ziya<\/em> und Muhammed <\/em>hin zu ersten illustrativen Entw\u00fcrfen und Sammlungen von Bildmaterial zur digitalen Bearbeitung. Die f\u00fcnf Protagonist: innen begleiteten den Prozess fortw\u00e4hrend.<\/p>\n<\/div>

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Ideen f\u00fcr Unterricht<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Deutsch<\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00f6gliche Lernangebote<\/strong><\/p>\n\n\n\n

ab Klasse <\/em>7\/8 – Sek. II<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Die vorgeschlagenen literarischen Lernaufgaben sind flexibel f\u00fcr alle Kompetenzst\u00e4nde im Deutschunterricht individuell  schriftsprachlich anschlussf\u00e4hig und gerne mehrsprachig bearbeitbar und \u00fcbersetzbar. Zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzungsangebote zum Abbau von Barrieren wie (mehrsprachige) H\u00f6rtexte, diktierendes Schreiben oder Audio- und Videoaufnahmen, sprach- und bildverarbeitende KI etc.  sollten f\u00fcr die Jugendlichen gewinnbringend und kompetenzf\u00f6rdernd eingesetzt werden. Au\u00dferdem bestehen Optionen, Lernaufgaben f\u00e4cher\u00fcbergreifend zu behandeln  (Ethik, Geschichte, PoWi\u2026).<\/em><\/p>\n\n\n\n

! Anmerkung !<\/em><\/strong> \u2013 Die in der Graphic Novel dargestellten Erfahrungen der Protagonist: innen sind individuell UND in Momenten \u00e4hnlich.<\/em>
Teil von Schulklassen sind Jugendliche, die den Texten \u00e4hnliche und individuelle Lebenswege in der Vergangenheit beschritten haben. Die vorgeschlagenen Unterrichtsideen sind offen f\u00fcr neue, pers\u00f6nliche Perspektiven <\/strong>von Menschen mit einem Fluchthintergrund. Diese sollten aber niemals eingefordert werden und immer intrinsisch erfolgen<\/strong>.<\/em>
Au\u00dferdem wurde versucht, Lernangebote zu konstruieren, die mit unterschiedlichsten Lebenserfahrungen Bezugspunkte auf fachlichen Wegen herstellen k\u00f6nnen.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Games?!?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen konkretisieren ihr individuelles Verst\u00e4ndnis des Begriffs Games<\/em>, indem sie eigene Bedeutungszuschreibungen durch die Aktivierung des eigenen (sprachlichen) Vorwissens vornehmen und indem sie Kontexte suchen, in denen mit Games individuelle Erfahrungen gemacht wurden.<\/p>\n\n\n\n

Im Anschluss erz\u00e4hlen sich die Lernenden durch Lernprodukte zum begrifflichen Gegenstand Games (z.B. in Form eines Sprachmemo, einer Videocompilation, eines Textes\u2026) ihre individuellen Ankn\u00fcpfungspunkte und setzen diese im Anschluss nach erster Textrezeption der Graphic Novel mit deren Wortbedeutung in Beziehung.<\/p>\n\n\n\n

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Ein Weg<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nutzen innertextliche Bez\u00fcge \u00fcber den Gesamttext der Graphic Novel zur Sinnkonstruktion, indem sie einzelne Protagonistin:nen aus dem Gesamtzusammenhang l\u00f6sen und deren Erz\u00e4hlung zunehmend komprimiert verstehen und (in [Schrift]Sprache) darstellen.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen f\u00fcgen die Einzelerz\u00e4hlungen durch Pr\u00e4sentationen ihrer Darstellungen wieder zusammen und ko-konstruieren die (individuelle) Textkoh\u00e4renz.<\/p>\n\n\n\n

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Startpunkt Afghanistan<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nutzen die Informationen der Sachtexte zu Beginn der Graphic Novel zum Verst\u00e4ndnis historischer und aktueller Entwicklungen des Landes, indem sie die Erkenntnisse zu einem ausgew\u00e4hlten Textbereich kooperativ durch eigene Recherchen anreichern, diese (schrift)sprachlich zusammenfassen und pr\u00e4sentieren.<\/p>\n\n\n\n

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Buzzwords<\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen erkl\u00e4ren (+ \u00fcbersetzen) Buzzwords aus dem Kontext Flucht<\/em>, indem sie Sachtexte der Graphic Novel nutzen, um ein Glossar anzulegen, das sie im Anschluss f\u00fcr einen kooperativen Faktencheck verwende.<\/p>\n\n\n\n

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Der Comic im Roman<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nutzen die Illustrationen zur Entwicklung einer individuellen Textidee f\u00fcr eine Sequenz in einem Panel oder einer Caption, indem sie die visuellen Elemente mit ihren individuellen Vorstellungen und Einf\u00e4llen kombinieren.<\/p>\n\n\n\n

Dabei k\u00f6nnen auch das Lettering durch die Reflexion von Wirkung diverser Schriftgestaltung thematisiert und Gestaltungselemente der Literaturgattung induktiv erarbeitet werden.<\/p>\n\n\n\n

Neben dem Gesamtwerk kann hierbei besonders das Making-of des Autoren wichtige Hinweise geben.<\/p>\n\n\n\n

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Weiterf\u00fchrende Hinweise<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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https:\/\/www.patrick-oberholzer.ch\/download\/games<\/a><\/p>\n\n\n\n

Unterrichtsmaterial-Paket des Autors zur Graphic Novel. Neun Arbeitsbl\u00e4tter mit Fragen zum Inhalt, Diskussionsthemen sowie Einzel- und Gruppen\u00fcbungen.<\/p>\n\n\n\n

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