{"id":1701,"date":"2026-07-02T12:58:25","date_gmt":"2026-07-02T10:58:25","guid":{"rendered":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/?p=1701"},"modified":"2026-07-02T12:58:25","modified_gmt":"2026-07-02T10:58:25","slug":"der-wortschatz-%d1%81%d0%ba%d0%b0%d1%80%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d1%86%d1%8f-%d1%81%d0%bb%d1%96%d0%b2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/material\/der-wortschatz-%d1%81%d0%ba%d0%b0%d1%80%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d1%86%d1%8f-%d1%81%d0%bb%d1%96%d0%b2\/","title":{"rendered":"DER WORTSCHATZ * \u0421\u043a\u0430\u0440\u0431\u043d\u0438\u0446\u044f \u0441\u043b\u0456\u0432"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>
\n

Buchvorstellung von Catherine Letourneur<\/strong><\/em> (Grundschullehrkraft, systemische P\u00e4dagogin, Fortbildnerin f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, Referentin f\u00fcr Deutschdidaktik)<\/mark><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

DER WORTSCHATZ * \u0421\u043a\u0430\u0440\u0431\u043d\u0438\u0446\u044f \u0441\u043b\u0456\u0432<\/h2>\n\n\n\n

geschrieben und illustriert von Rebecca Gugger & Simon R\u00f6thlisberger<\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

ins Ukrainische \u00fcbersetzt von Mykola Bogdanov<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

bilibri\/NordS\u00fcd Verlag 2025<\/p>\n\n\n\n

Empfehlung f\u00fcr den unterrichtlichen Einsatz: Klasse 1 – 3<\/p>\n\n\n\n

48 Seiten<\/p>\n\n\n\n

Hardcover 19,90 \u20ac<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Erh\u00e4ltlich in 7 Sprachausgaben mit Code zu mehrsprachigem H\u00f6rbuch mit MP3-Dateien zum Download<\/strong> Franz\u00f6sisch\/D, Italienisch\/D, Kurdisch\/D, Russisch\/D, Spanisch\/D, T\u00fcrkisch\/D, Ukrainisch\/D<\/p>\n\n\n\n

Preise und Auszeichnungen: Leipziger Buchfink 2025, Shortlist: Die Sch\u00f6nsten Deutschen B\u00fccher 2024 , Buchtipp des Monats- Deutsche Akademie f\u00fcr Kinder- und Jugendliteratur Februar 2024, Buchcover Award 2024<\/p>\n\n\n\n

Der Wortschatz<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

\u201e<\/em>Die passenden Worte finden, ist wie Farben mischen f\u00fcr eine Malerei. Eine bereichernde Art sich auszudr\u00fccken.\u201c <\/em>\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Rebecca Gugger & Simon R\u00f6thlisberger 2024
https:\/\/nord-sued.com\/2024\/02\/14\/woerter-sind-ein-schatz\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Als Oskar eines Tages eine Kiste findet, hofft er, einen echten Schatz gefunden zu haben. Aber als er die Kiste \u00f6ffnet, sind dort lediglich jede Menge Buchstaben und W\u00f6rter. Oskar nimmt eines: \u201eQuietschgelb\u201c. Oskar ist entt\u00e4uscht und wirft das Wort achtlos ins Geb\u00fcsch und geht weg. Als ihm kurz darauf sp\u00e4ter ein quietschgelber Igel begegnet, nimmt die Magie der Erz\u00e4hlung ihren Lauf.<\/p>\n\n\n\n

Der kindliche Protagonist kann es gar nicht glauben. Erst als die alte Eiche haarig erscheint, ein Vogelh\u00e4uschen sich pomp\u00f6s verwandelt und er einen K\u00e4fer monstr\u00f6s gro\u00df macht, merkt Oskar, was er mit den gefundenen W\u00f6rtern machen kann und ab da gibt es kein Halten mehr. Bis die Truhe leer ist, erschafft er viele fantastische Wesen und merkw\u00fcrdige Gegebenheiten, beispielsweise federleichte Bagger, ein handzahmes Krokodil, befl\u00fcgelt ein Pferd und l\u00e4sst eine Badewanne sprechen.<\/p>\n\n\n\n

Oskar ist verzweifelt, nun ganz ohne Worte und bittet Erwachsene um Hilfe. Diese sind aber wiederrum mit viel wichtiger Arbeit besch\u00e4ftigt und halten es f\u00fcr \u00fcberfl\u00fcssig, sich mit W\u00f6rtern zu besch\u00e4ftigen.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Aber bei Louise, die gerade ihre Blumenwiese gie\u00dft, findet er neue W\u00f6rter, denn sie hat \u201egerade frische gemacht\u201c. Zu Oskars Erstaunen \u00fcber die Menge an neuen W\u00f6rtern verr\u00e4t Louise ihm dann auch noch das Wunderbare des W\u00f6rter-Erfindens:<\/p>\n\n\n\n

\u201eDazu packe ich alle meine Sinne ein und geht damit auf W\u00f6rtersuche. [\u2026] Denn W\u00f6rter findest du jederzeit und \u00fcberall. [\u2026] Es ist, als w\u00fcrdest du mit deinen W\u00f6rtern ein Bild malen.\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n

Louise erz\u00e4hlt Oskar von der Wirkung von W\u00f6rtern und, dass wir achtsam mit ihnen umgehen m\u00fcssen.<\/p>\n\n\n\n

Und so f\u00e4ngt Oskar an, selbst W\u00f6rter zu erfinden, indem er zuh\u00f6rt, beobachtet, riecht, schmeckt und f\u00fchlt. Er sammelt die W\u00f6rter in einer Wortschatztruhe und nimmt hin und wieder ein Wort heraus, um einer Person eine Freude zu machen.<\/p>\n\n\n\n

\n

Die poetischen, fantasievollen Illustrationen laden kindliche und erwachsenen Leser:innen ein, neben den kurzen Textsequenzen zus\u00e4tzliche Erz\u00e4hldetails wahrzunehmen, diese zu konkretisieren und f\u00fcr die eigene Imaginationsf\u00e4higkeit zu nutzen. Die gef\u00fchlvollen Bilder regen die individuelle Vorstellungsbildung an, machen neugierig und k\u00f6nnen in Vorlesegespr\u00e4chen genutzt werden, um sich \u00fcber Gef\u00fchle und Sprache und eine mehrdeutige Bildsprache auszutauschen.<\/p>\n\n\n\n

Eine besondere Kraft entwickelt das Bilderbuch in der gleichzeitigen Pr\u00e4sentation zweier Sprachen, was zus\u00e4tzliches Identifikationspotential bietet, und unterschiedliche Rezeptionen erm\u00f6glicht. Kinder k\u00f6nnen Unterschiede und Gemeinsamkeiten entdecken und ihr individuelles sprachlich-kulturelles Kapital nutzen, erweitern und eine Wertsch\u00e4tzung dessen erfahren. Die Vielseitigkeit von Sprache zu erleben und die eigenen Spracherfahrungen zu weiten, kann zu einem Bewusstsein beitragen, wie wichtig Sprache f\u00fcr alle Menschen ist und welche Wirkungen sie haben kann.<\/p>\n<\/div>

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Die folgenden Lernangebote sollen Impulse daf\u00fcr in den Unterricht geben.<\/p>\n\n\n\n

Ein ressourcenorientierter Umgang mit Sprache und Sprachdiversit\u00e4t kann als Potential einer Lerngemeinschaft betrachtet und anerkannt werden und so zur diversit\u00e4tssensiblen Stabilit\u00e4t der Gemeinschaft einen konstruktiven Beitrag leisten.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Ideen f\u00fcr Unterricht<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Deutsch<\/strong><\/p>\n\n\n\n

M\u00f6gliche Lernangebote<\/strong><\/p>\n\n\n\n

ab Klasse 1-2 (Schriftspracherwerb)<\/em><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Die vorgeschlagenen literarischen Lernaufgaben sind flexibel f\u00fcr alle Kompetenzst\u00e4nde im Deutschunterricht individuell  schriftsprachlich anschlussf\u00e4hig und gerne mehrsprachig bearbeitbar und \u00fcbersetzbar. Zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzungsangebote zum Abbau von Barrieren wie H\u00f6rtexte, diktierendes Schreiben oder Audioaufnahmen sollten f\u00fcr die Kinder gewinnbringend und kompetenzf\u00f6rdernd eingesetzt werden.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Im Leseerwerb sollten die Bilderbuchsachtexte vorgelesen und\/oder h\u00f6rbar gemacht werden.<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Die alte Truhe<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen kombinieren ihre Imaginationsf\u00e4higkeit und die Bildsprache des Mediums, um einzelne Aspekte der literarischen Erz\u00e4hlung zu antizipieren. Sie entwickeln individuelle Ideen, was in der Truhe sein k\u00f6nnte, und geben Oskar Tipps zur \u00d6ffnung des Truhenschlosses. Sie pr\u00e4sentieren ihre \u00dcberlegungen und wertsch\u00e4tzen sich gegenseitig.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

W\u00f6rter zum Beschreiben<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen kl\u00e4ren, definieren und differenzieren Wortbedeutungen, indem sie einzelne W\u00f6rter (pomp\u00f6s, monstr\u00f6s, niedlich, kugelrund, handzahm\u2026) recherchieren und diese nutzen, um eigene Szenarien\/Tiere\/Gegenst\u00e4nde im Sinne des Bilderbuchs zu beschreiben.<\/p>\n\n\n\n

Dies k\u00f6nnte als grundlegendes Lernsetting zur weiterf\u00fchrenden grammatisch-funktionalen Besch\u00e4ftigung mit Adjektiven dienen.<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Wortlos<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nehmen eine m\u00f6gliche Perspektive des literarischen Protagonisten ein und vollziehen den narrativen Handlungsverlauf nach, indem sie bisherige Informationen und die Illustration individuell nutzen und Gedanken von Oskar entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

W\u00f6rter – Jederzeit und \u00fcberall!<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen nehmen ihre Umwelt bewusst(er) in einem zeitlich abgrenzten Rahmen wahr, indem sie eine Sinnesreise erleben und Erfahrungen in Form von kurzen angeleiteten Schreibphasen schriftsprachlich und\/oder sprachlich verarbeiten und dokumentieren.<\/p>\n\n\n\n

\n
\n

Ich h\u00f6re\u2026\/Diese W\u00f6rter kann ich h\u00f6ren\u2026 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/em>
Ich rieche\u2026\/Diese W\u00f6rter kann ich riechen\u2026 \u00a0<\/em>
Ich f\u00fchle (mich)\u2026\/Diese W\u00f6rter kann ich f\u00fchlen\u2026<\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

Ich sehe\u2026\/Diese W\u00f6rter kann ich sehen\u2026 <\/em>
Ich schmecke\u2026\/Diese W\u00f6rter kann ich schmecken\u2026\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Sprachliche Vielfalt und Komplexit\u00e4t<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fclerinnen vergleichen Sprachen in ihren Kl\u00e4ngen, Sprachmelodien und Aussprachen, indem sie einzelne Sequenzen der mehrsprachigen Audiodateien h\u00f6ren und auf individuell auffallende Gemeinsamkeiten und Unterschiede hin untersuchen.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fclerinnen lernen unterschiedliche Alphabetschriften kennen, indem sie mit Erfahrungen mit unbekannten Bewegungsabl\u00e4ufen oder Darstellungen sammeln und diese reflektieren.<\/p>\n\n\n\n

Die Sch\u00fclerinnen erkennen die Ressourcen der globalen Verst\u00e4ndigung durch Kenntnisse unterschiedlicher Sprachen, indem sie eine internationale audiovisuelle Wortsammlung zu pers\u00f6nlich bedeutsamen W\u00f6rtern anlegen und die sprachliche Kompetenz und Vielfalt der eigenen Lerngruppe heranziehen.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>
\n

Zus\u00e4tzliche Hinweise zur Einbindung in den Unterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bilderbuchkino und p\u00e4dagogisches Begleitmaterial des Verlags<\/a><\/p>\n\n\n\n

Interview mit dem Autor:innen\/Illustrator:innen-Duo<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u201eDie passenden Worte finden, ist wie Farben mischen f\u00fcr eine Malerei. Eine bereichernde Art sich auszudr\u00fccken.\u201c \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Rebecca Gugger & Simon R\u00f6thlisberger 2024https:\/\/nord-sued.com\/2024\/02\/14\/woerter-sind-ein-schatz\/ Als Oskar eines Tages eine Kiste findet, …<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1702,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[96,11],"tags":[99,16,7,265,118,47,264],"class_list":["post-1701","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-buchvorstellung","category-material","tag-buchvorstellung","tag-deutsch","tag-deutschunterricht","tag-truhe","tag-ukrainisch","tag-wortschatz","tag-264"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1701","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1701"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1701\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1709,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1701\/revisions\/1709"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1702"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1701"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1701"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/grupaed.uni-landau.de\/lingo-und-parla\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1701"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}